学生的思想品质、兴趣爱好和才能，其实更多的是在活动中才能真实地表现出来的。

要全面、深入地了解学生，我还善于在课堂教学、课外活动、日常生活中去观察学生的活动，多向学生、学生家长、任课老师做调查，从中能获得关于学生的一些生动、典型的事例。

我把观察和了解到的实际情况写进班级日记，以积累学生的书面材料，便于教育学生，达到了解学生的目的。

三、制定班级公约。

“没有规矩，不成方圆”。

一个班集体必须有严明的纪律，使每个成员都有法可依，有范可就。

班主任是班规的主要制定者和执行者，我在制定和执行班规时很谨慎，班规既不能大而无当，又不能统得过死，必须宽严适度，具有可行性。

执行班规时我注意灵活机动，但必须以严明为基调，通常要照章办事。

班主任工作从某种意义上讲，主要是对学生进行耐心细致的思想教育工作，我从正面循循善诱地进行说服教育，但为了达到一定的效果，对那些违反班级的同学有时也从反面来鞭策，这同样是一种手段，它和正面启发是相辅相成的。

恰当的和适度的反面批评，好似给个别学生打支强心针，给多数学生指明前车之鉴，有时会收到正面教育无法比及的良好效果。

但我注重以正面的激发为主，以反面的批评为辅，多表扬少批评。

批评多了会引起学生的消极对抗情绪，这样收不到多大效果，往往会事与愿违。

所以我在做学生的思想工作时区分情况，把握好尺度，正确处理好正面说服教育与反面批评教育的辩证关系。

四、以身作则。

我在班主任工作中坚持“凡是要求学生做到的，我首先做到。

”我们俗话说，“打铁本身先要硬，正人先正己。

”为了督促学生，自己的言行就要检点。

孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”例如：要求学生准时到教室，我就提前到教室，上课时准时上下课；要求学生保持教室卫生干净，我就注意讲究公共卫生，或不乱丢粉笔头；要求学生服装整洁，我就注意自己的穿着外表。

在原则运用过程中，我非常注重良好的心理素质和品行，这样才能给学生施加压力，做到言出必行。

五、与学生形成融洽关系。

俗话说，“亲其师，则信其道。

”要当好学生的班主任，首先要学会当好学生的朋友。

在班级工作中，我把自己与班级学生视为一体，做学生的知心朋友，尊重学生，爱护学生，并且从生活上、学习上关心学生，帮助学生。

我每次都是与学生共同去完成学校规定的各项指标，共同去享受学习、生活中的欢乐，这样学生就会感觉到我是他们的领头人，是他们的“孩子王”。

他们就切切实实地喜欢我，消除对我所抱的戒心，消除师生双方的心理距离，从而他们会乐意接受我的观点、态度，形成和谐的师生关系。

“没有爱就没有教育”，这就是我对学生倾注爱心的魅力所在。

六、做到己有所悟、难得糊涂。

人非圣人孰能无过，学生偶尔有一些过失也在所难免。

有的事情只要学生自己或经过我的暗示、点拨而有醒悟，那就大可不必再去数落他，责备他，这时轻轻抚摸几下他的头，拍拍他的肩膀，这样会更有效。

“甜言一句三冬暖”，学生是受教育者，他们很希望听到老师，特别是班主任的热情鼓励与体贴关心的语言。

这并不是我不负责任的袒护，而是精心设计的一招，这是激人上进、不伤害学生自尊心的一味良药。

七、正确对待后进生。

一个班有几十个学生，每个学生有自己的个性和特点，对于那些思想品德、行为习惯差或学习成绩差的学生，我不是训斥、惩罚，而是更加关心他们，用更多的时间和心血花在他们身上，为他们创造表现能力的机会。

苏霍姆林斯基指出：“让每个学生在学校里抬起头走路。

”我对做出成绩，有点进步的学生就给予适当的肯定、表扬，帮助他们树立信心，为他们创造条件，挖掘他们的潜力，帮助他们取得某方面的成功。

我班有一个学生鲁林强，七年级时代数成绩是个位数。

我接手过来后，没有对他放任不管，而是走近他、了解他，对他的学习情况进行分析，和他一起制定阶段学习目标，帮助他从最基本的知识补起，只要他在原有的基础上，哪怕是非常细微的进步，我都会在全班同学面前表扬他，帮他树立信心。

如果他达到了阶段目标，我就给他的成绩打“优”。

由于我能“晓之以理，动之以情”，渐渐地，他的代数成绩向及格线靠拢了，上次期中考试他还考了八十多分，真是可喜可贺！