例如，在积木区，可以在地板上贴上四对小脚印，表示每次这里只能进四个人。

在娃娃区，门口挂上5朵纸花，当花拿完了，则表示这里不能再进入了。

使用材料的规则也可以通过环境来提示。

例如，可以在玩具柜贴上标志：把剪刀的图形告诉儿童这是放剪刀之处，贴着红纸条的笔筒表示这里是放红颜色铅笔的这样做还能起到教幼儿学习对应、分类的作用。

当然，规则的建立不能只依靠环境暗示，有些规则还可以用图画的方式表不出来，贴在适当的位置，提醒大家遵守。

只有在一个规则明确的环境中，幼儿才能更加自由而有序地活动、学习。

3.材料的投放

材料是室内环境的一个重要组成部分。

玩具与游戏材料是幼儿活动的物质支柱。

活动区确定下来之后。

教师便要去选择、收集适当的活动材料。

这是关键的一步。

材料是教育意图的物质载体，它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着儿童可能获得什么样的学习经验。

获得哪些方面的发展。

当然，同一个材料可能具有多种玩法和用途，具有不同的教育价值，这种“多功能”的活动材料更受欢迎。

但活动区材料的这种稳定性并不是不变的，工具类材料可能不必有多大的变化，但有些属于活动内容的材料往往需要根据幼儿的能力适当加以改变，如同样是穿珠，小班的应该大些，用来穿珠子的线也应粗些，随着年龄的增长，应该逐渐变小变细。

而当幼儿有特殊的兴趣和需要、教师有特殊的教育意图时，材料更应该做相应的调整。

玩具与游戏材料的投放。

应满足幼儿活动的需要，符合幼儿的年龄特点，支持每个幼儿有效的探索和学习活动。

当然，还应考虑课题的需要，不能把准备的物品应有尽有地摆放出来，活动区变成了杂货摊，幼儿置身其中会不知如何做出选择。

壁报板是给幼儿学习用的，必须要以幼儿为中心，让他们能看得清楚，能随意触摸，以及有机会参与布置的工作。

现把有关布置壁报板的原则分别说明如下。

（1）要看得清楚。

要使幼儿看得清楚，就要注意壁报板的高度，幼儿的视线水平约离地76～100厘米。

而成年人的视线水平约离地160厘米，几乎是幼儿的两倍。

成年人跪着时，视线水平就和幼儿的视线水平差不多，可以以此为标准。

（2）能随意触摸。

幼儿通过感官来学习，其中很大比例是通过触觉来学习。

如果幼儿常被告诫：“勿用手触摸”。

那么幼儿的学习经验就不完整了。

因此，壁报板的布置，应该让幼儿能随意触摸，使他们感觉到实物的质感。

要使幼儿通过触觉进行学习，布置壁报板时，除了摆放的东西不易损坏之外，最重要的是要放置不同质感的物件。

例如粗糙的、光滑的、软的、硬的、脆的、韧的等。

（3）让幼儿参与布置幼儿能有机会参与布置壁报板，会使他们感到自己受到重视，增加自主的意识。

视壁报板是他们自己的东西，学习时会更投入，并懂得珍惜和爱护它。

另一方面，幼儿参与布置的过程也是学习的过程。

幼儿除了参与搜集材料和物品外，他们的美术作品同样可以用来美化壁报板，或者依据题材绘图。

总之，要把布置壁报板看做是幼儿学习的过程，一切以幼儿为中心，便能掌握正确的做法了。

综上所述，一个好的幼儿园物质环境应达到以下基本要求：①安全卫生；

②空间安排合理有序；