班级目标：各班以相应比例的人数为相应层次的目标，并对各层次目标的学生建立跟踪机制。

学生目标：学生个人必须制定自己的目标，允许学生个人目标高于班级目标，以促使他们能够努力实现自己的目标。

班主任要督促学生按各考试阶段制定出具体可行的成绩目标，来作为要求学生的依据。

三、教学过程管理

（一）、抓备课

以高效课堂为突破口，要求教师把课上成有质量的课，把功夫下在课前，认真做好备课工作，努力提高课堂效率。

力争做到：

1、认真研究教材和学生，整体把握教材体系，了解学生的知识水平和能力水平，做到以学生发展为根本，以提高教育教学质量为目标。

2、建立集体备课的制度，让学生共享所有教师的智慧。

（1）两个人以上的学科都要固定时间、地点、内容、中心发言人，全面开展集体备课。

（要求不能占用学生正常上课时间）。

（2）每次备课要讨论要上课的内容、重点、难点、热点、学生容易出错的地方，以及教学策略。

做到集思广益，把教师个体的认识纳入到群体的智慧之中，力争每次集体备课都有实效性，制定的方案有实用性和可操作性。

（3）教学反思。

集体备课时首先讨论交流上次反思。

总结经验，弥补不足。

(二)、抓上课

1、上课要针对学生实际，要力争做到“六个一点”：即“起点要低一点；底面要宽一点；台阶要密一点；坡度要小一点；反复要多一点；要求要严一点”。

高一要全面夯实基础，不偏科。

确保高二提前进度，高三有足够的复习时间。

重视学生对基础知识的掌握，要让学生对基础知识做到明白，记住，会用。

要引导、帮助学生整理章节的框架结构。

从知识网络的梳理中把握知识点，从知识点的构成中理解知识要素。

同时要要重视学生基本技能的形成。

要从速度、准确性和灵活性三个维度，对基本技能的形成提出明确要求。

2、设置切实有效的教学目标。

教学内容的选择，既要从学生发展的需要着眼（包括应试的需要），也要从学生掌握的可能着手。

切合学生的实际，让学生“跳一跳”能够“摘得到”。

把握好教材的难度，学生自己能学会的不教；教了也不会的暂时不教。

难度过高，只能造成课堂教学时间的浪费。

教学目标的确立既要考虑高考的需要，也要考虑学生接受的可能。

拉开高考成绩差距的不是高难度题，而是中档题。

对大多数学生而言，抓好基础依然是最重要的。

（三）、抓课堂作业

课堂作业要坚持“四性”：一是针对性题目的内容要紧扣课堂教学的内容，题目的形式要符合训练目的，题目的难易要切合学生的实际。

二是迁移性。

三是延伸性。

四是综合练习要有整体性。

教师一定要加强指导、检查和督促。

教师对作业要有及时、精到的批改和讲评。