一、导入有趣精彩。

“较好的开端就是顺利的一半”，一堂40分钟的品德课也就是如此。

无数实践证明：一个精彩的引入存有拖千发而动全身之精。

精彩有意思的引入不仅能够就是学生很快地步入角色，能够使学生明晰自学本课的目标，而且还能够唤起就是的自学兴趣，达至较好的效果，这就建议教师必须依据大纲的建议，紧扣教材内容，根据学生的实际水平去规定教学任务与目标，缔造一个别存有新致的引入。

思想品德课引入形式可以多种多样。

例如：歌曲引入、讲故事引入等。

二、“真实”的教学过程。

课堂上既要创建人与自然、民主的师生关系，构成较好的自学氛围，

又要让学生自由学、思、疑、问、说，这样就可以实学生在课堂上进最大可能地动脑、动口、动手、动耳，使其在“学中动，动中学”，以唤起学生真实的生活经验。

“为了生活、源于生活、高于生活、引导生活合发展生活”理念实新课程对《品德与社会》学科教学的最深刻的阐述。

教材中出现了一系列“生活”“生活事件”“生活主题”或“生活场景”基本上属于精心挑选的“美好生活图景”，都实原汁原味的生活场景。

因此，课堂教学中，教师应该充分让学生主动、积极地用真实生活合主动活动来展开教材中的“生活”和“活动”，从而达到了教材中的价值目标。

三、丰富多彩的总结。

每一节课的精彩总结能更进一步地巩固学生对这堂课的认识。

我们可以以多种形式进行总结：

1、谈话，

2、表演。

所以我指出，只要把握住这三个环节，就能够充分调动学生的自学兴趣，迎合学生的特别注意，唤醒学生事实生活的经验，从而学会生活，学会做人，这就达至了教材中贯穿的“体会”“体验”的价值目标。

小学道德与法治教研活动记录4

时间:20xx年10月23日

地点:学校会议室

参加人:低年级语文组全体教师

活动资料:课堂教学、教师专业发展、教学质量大家谈活动

活动过程:

1.教师谈论课堂教学中的问题设置

“今日上课真没劲，提的问题都没有人举手回答。”

“回家大概也没有好好复习，问题明确提出去，都不明白至哪里去找。”

“是的，上课的时候就那么几个好学生能配合，其他人叫起来，一句话也没的。”

“仅有学生字的时候冷清一点，拼拼听听，分析字形，找朋友组词，他们讨厌的。”

“我们班也是，尤其是课文学完以后的说话训练，要么没人说，要么一个人说了什么，后面的人再把他的话重复几遍。”

在办公室，常常能够听见相似这样的“交流”。

近几年来，我一向任教于小学低年级(一、二年级)，自我的课堂上也经常出现这种时而冷清，时而冷清的现象:学生字时异常冷清，“教师，我!我!”存有几个所谓的后进生一旦碰到学生字的环节，就异常兴奋，边起身边叫做着，仿佛错失了这次机会，就再也没有机会东站出来提问问题了似的。

可是在自学课文环节中，碰到“怎样样”、“为什么”的问题时，教室里立刻鸦雀无声，即使我微笑着引导那些所谓的不好学生，他们也可以恼怒地皱皱眉，笑了笑。

问题究竟出来在哪儿呢就是学生复习没有搞好吗就是他们上课时没坚忍动脑筋吗还是教师的教学设计发生了问题在校内外听讲时，我一向在思索这个问题，我获得了一些鼓舞。

我深刻地体会至:课堂教学中的问题设置很关键。

就低年级语文课堂教学中的问题设置必须特别注意这样几点:

一、问题要具体明确，可操作性强。

形象思维本事较强，抽象思维本事较差，这就是小学低年级学生的思维特点。

那么设计的问题就无法太抽象化，例如“同样就是桃花，为什么山里的桃花开得晚”这样的问题学生在认知上存有难度，操作方式出来就更容易了，尤其就是对于中等偏下的学生，往往可以真的无从下手，不明白应如何思索，课堂整体表现必然不坚忍，课堂就可以变得冷清。

如果把问题抽象化，分为一个个能从文本中找出的小问题，经过大问题的化解，帮他们更好地理解课文，在认知的基础上思索“为什么”“怎样样”，就难多了。