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小学教学的策略与方法6篇
大小:24.71KB 4页 发布时间: 2023-05-05 15:01:55 10.5k 9.23k

开展教师“课内比教学”活动,重点是进行教学基本功比武。以深化基础教育课程改革,全面实施素质教育为导向,组织教师全员参与,搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台,促进教师刻苦钻研教学业务,努力创新教学方式,不断提高教学能力,使我校教师队伍素质得到整体提高。

三、活动内容

教师教学基本功比武活动主要包括说课和讲课两个环节。说课主要阐述对课标及教材的理解,对学生基础及特点的分析,介绍教学方法和手段的选用,介绍教学过程设计等。讲课重点展示教师的基本教学素养,包括教学观念与知识功底,教学设计与教学组织实施能力,特别是教学语言、教学板书、教学仪态、教学示范和实验操作等方面。

要求50岁以下教师都要参与说课、讲课活动。学校将建立相关制度,保证活动顺利进行。

积极主动开展校本教研和网上教研,结合高效课堂实施进度,探索成熟的教学形态,完善课堂教学模式。借此次活动的东风,打造一支基本功过硬的优良教师队伍。

四、活动形式

结合我校实际开展多种形式的活动。主要表现为“三个结合”:与养成教育相结合,与课堂教学相结合,与高效课堂构建相结合。通过说课、主讲公开课、集体备课反思、集体评课评议等方式,推选骨干教师,培养优秀教师,打造出一支名师队伍。

五、活动安排

六、活动措施

1.加强组织领导。高度重视教师教学基本功比武活动,成立活动领导小组,李海桥校长任组长,教务处各位同志及教研组长任组员。遵循教育教学规律,科学制定具体实施方案。

2、加强学习,引领成长,指导教学。积极组织参加各种形式的学习,为老师的课堂教学领航。

3、多管齐下,紧抓契机,以比促教。多方面整合资源,以课内比武为过程,以课堂教学有效高效为活动目标和结果。将本次活动,落到实处。

2.建立考评机制。教师教学比武情况记入每一位教师业务档案,作为推荐、评选骨干教师、优秀教师的必备条件。学校会整理好每一位教师的教学比武资料,作为上级部门检查活动开展情况的基本资料。

小学教学的策略与方法6

一、教师的课堂教学视角应着眼于课标的落实和学生的学习现实。

有效的数学课堂多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征出发设计教学,这样才能找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点,使教学目标更切合实际,真正把握课堂的“脉搏”。

如,四年级《认识整万数》一课教学中,不少教师从“方便教师引导”这个角度思考对教材内容安排做了一些顺序改动:设计了先认识个级和万级数位顺序表,在此基础上去认识整万数的意义,学习读法与写法。在教学实践中,这样处理教材,虽然方便了教师的导,却难了学生的学,学习效果不如预期。究其原因,没有从学生的经验出发去组织教学,在实质上失去了有意义学习的支撑,形成了程序化的操作,学生的学习自然不会深刻有效。因此,让学生紧紧围绕“多少个万”这个学习支点,通过在计数器上拨、数、说、写整万数,有意义地建构知识,学生的认数才能达到水到渠成的目标。

二、探索课堂教学的有效性,首先应关注教学预设的问题。

有效的教学对教师的教学预设相应提出了更高的要求。教师在进行教学预设时必须认真做好教材的解读、学生的把握和目标的确定这三个方面的工作。这些工作也是我们的数学教学一直给予重视的基本问题。

解读教材。无论何时,钻研教材都是数学教师最基本的教学素养。在当前的课堂教学中,很多教师特别注重追求课堂表面的热闹,对教材内容的把握和处理显得很粗糙,很不到位。我们鼓励教师不要机械地“教教材”,而是要“用教材教”,要超越教材,对教材作出合理、适度的加工与改造。但是,超越教材的前提是吃透教材。教材未吃透,谈何超越?课堂教学追求“挈领而顿,百皱皆顺”的境界,“领”在哪儿呢?“领”在教材中。

构建有效的课堂,教师需要对教材有全面、系统、深入的解读。首先,宏观上理清思路。要理清教材中每一内容领域的编排线索,将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视,把握它的地位和作用。既要“瞻前”,研究新知识是在怎样的基础上发展起来的,又要“顾后”,研究新知识的学习是为今后哪些知识的学习作准备的。只有准确把握教材的知识点和重难点,教学才能对症下药、有的放矢;只有深入理解教材提供素材的用意和隐含的学习线索,教学才能在体现教材意图的基础上实现对教材的超越。我们一直倡导“深入浅出”。“深入”是“浅出”的前提,对教材钻研得越深,课上起来就越得心应手。名师常把复杂的内容教得简单,而平庸的教师却会把简单的课上得复杂。

三、创设有效的“活动”情境,激发学生思维的火花。

《7的乘法口诀》情境

在第二部分自主合作,创编口诀中,通过开展个人自编口诀,小组交流口诀,全班汇报口诀,评价口诀等教学活动,“7的乘法口诀”对学生而言就不再是单纯接受的教学术语,而是充满体验的数学成果。在这个过程中,当学生所编的口诀得到组类的同学认可,全班同学的褒奖乃至“数学家”的肯定时,学生的数学学习体验地得到了一次又一次的激发与巩固。

《会说话的数》情境:

师:其实生活中像这样会说话的数还多着呢,前些天老师布置大家收集了一些生活中的数,你们都知道这些数所说的话了吗?好,那就等听清交流要求以后再说给小组内的同学听,注意!听好交流要求。①一个一个的说,说时手拿物品,说说上面的数说的什么话,说完以后直接将物品放在篓子内;②小组内的成员认真听,别人说过的尽量不要重复。

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