2、想象父亲挖掘的画面,体会父亲的伟大。
(四)分角色朗读,体会父子听到对方声音的激动与喜悦。
挖到第38小时,他突然听到瓦砾堆底下传出孩子的声音:“爸爸,是你吗?”
是儿子的声音!父亲大喊:“阿曼达!我的儿子!”
“爸爸,真的是你吗?”
“是我,是爸爸!我的儿子!”
生分角色读后,学生互评。
(设计理念:加强师生、生生之间的评价交流,重在提高朗读能力。)
(五)阅读课文,想想阿曼达所处环境里会怎样想,会对同学说什么?
过度:爱、信任让废墟下的儿子执著等待38个小时,废墟上的父亲顽强挖掘38个小时,他们共同坚守同一个信念、一句爱的诺言。
废墟上的父亲和废墟下的儿子图及“不论发生什么,我(你)总会跟你(我)在一起!”这句话。
生齐读。
(设计理念:师运用语言进行情景创设,帮助学生想象,从中体会到阿曼达靠着对父亲的信任执着等待,深刻感悟父子的爱与信任。)
(六)学习23自然段
1、借助文中的一幅插图,结合文章内容现象父子会说什么?
斧子乡间图及下段文字:
“不!爸爸。
先让我的同学出去把!我知道你会跟我在一起,我不怕。
不论发生了什么,我知道你总会跟我在一起。
”
2、这是一个什么样的阿曼达?
(设计理念:再次感悟父亲的这句话“不论发生什么,你总会跟我在一起!”给了儿子力量,让儿子如此坚强,如此伟大。)
(七)学习最后一段
父子拥抱图及最后一句话。
引导学生朗读,体会阿曼达父子的了不起。
(设计理念:“课文只是一个例子”,要想促进学生进行广泛阅读,教师有必要向学生有选择地推荐课外的文章、书籍,把他们引向课外,这样不仅能加深对课文的理解,促进学生情感的升华,还能借此广大阅读量,激发阅读兴趣。)
教师总结:
同学们,阅读是一个感悟的过程,也正是这样,我们才能体会到这人间伟大的爱。
这样的灾难不是每个家庭都会遇到,但这样的爱、默契、信任却源于每个家庭中点点滴滴的小事。
正如课前,同学们谈到自己和父母之间的那种幸福的爱,正因有了这些爱的基石,灾难中才会出现奇迹。
让我们用心去感受爱,用心去给予爱,用爱创造出生命的奇迹与辉煌。
板书设计:
17、地震中的父与子
父子
坚强
勇敢
责任心强
富有爱心
14个孩子脱险
防灾减震主题班会班会教案篇3