以下内容是小编精心为大家整理的学生成绩分析及提升措施5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

学生成绩分析及提升措施1

学生情况分析：

一）全班学生整体知识水平分析

六（4）班、六（6）班本学期共有82位学生。在上学期的共同努力下，两个班数学在全校来比较，虽进步明显，但也存在一些问题。学生方面，主要是基础知识和基本技能不扎实，如计算方面，好多学生计算错误，以至考不高，优生不多，差生不少，学生的作业习惯不好，上学期有3、4位学生作业经常没有按时做，到期末还有几位学生习惯不好。学生合作交流能力和自主探讨能力不高，有待进一步提高。有相当一部分的学生基础知识差,不能自觉的完成学习任务,需要老师督促并辅导。本学期将利用课余时间，重点抓好学习上有困难的学生，同时辅导好优生，使本班更多学生争取达到优秀。

（二）学生非智力因素情况分析（学习动机、习惯、兴趣等）

1、学习目的不明确，很多学生都觉得学习是为了父母，为了老师，而不是为了掌握知识。

2、学习态度不端正，部分学生学习态度不主动，上课不专心听讲，作业不按时完成，没有养成良好的学习习惯。

3、家长不够重视、配合；由于孩子成绩不理想，部分家长对孩子失去学习信心。

（三）学困生产生原因分析

1、学习态度不端正，学习目的不明确，作业敷衍了事。

2、学习态度较端正，但受思维的局限，导致学习成绩不理想。

3、学习基础差，对学习缺乏兴趣。

提高教学质量措施：

（一）自身素质提高措施

1、积极参加各种学习，参加政治学习，提高思想觉悟；阅读有关教科研的文章及教育报刊杂志，使自己的理论水平有提高。

2、加强自身学习，努力提升自己的专业文化知识水平，积极参与教科研活动，在实践中探索，在实践中积累经验。深入钻研教材，充分利用40分钟，让课堂事半功倍。

3、要求学生能预习教材，上课能更好接受新知。注重因材施教，进一步做好培优补差工作。组织好一对一帮教学习，抓好后百分之二十学生的学习。培养学习数学的兴趣和自信心，使每位学生的能力有所提高。

4、加强课堂练习时间，及时反馈学生的学习掌握情况。加强单元检测，及时让学生及教师自己反馈教学情况，以便查漏补缺。

5、关注学生非智力因素，利用积分卡激励制度，激发学生的学习热情，努力培养学生良好的行为习惯和学习习惯。开展“优秀作业本评比”、“每周学习表现良好学生”评比等活动，让学生们在竞赛评比和表扬中获得进步。

6、改进教学方法，提高学生学习效果措施。上好每一堂课，体现以学生为主体、教师为主导，以思想为核心。抓基础，稳基础，精讲精练，逐步提高。

（二）课堂教学措施

1、转变教学方法。在数学教学中，教师必须将“重视结论”的教学转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探索、去发现。

2、在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起摆摆、拼拼、说说，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主题性，培养学生的创新意识和实践能力。

3、在教学中注意采用开放式教学，培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识。如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能力。

4、练习的安排，要由浅入深，体现层次性。对不同的学生，要有不同的要求和练习，对优生、学困生都要体现有所指导。

5、增强数学实践活动，让学生认识数学知识与实际生活的关系，使学生感到生活中时时处处有数学，用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱数学的情感。

（三）转变学困生方法及措施

1、培养学困生的自信心，抓学困生“闪光点”、“传情报”、“送喜报”，以激励他们进步。对后进生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

2、热爱学生，以情感人，以理教人，使他们懂得学习目的，提高对数学的学习兴趣。强化培养、训练学生良好的学习态度和习惯，把学习习惯的好坏与期末数学成绩的评价相结合。

3、深入调查学生的作业要求，改进作业的布置及检查方式，增加趣味性、开放性、实践性作业。因材施教，了解学生个性，不加重学习负担。进行课外辅导、小组辅导、个别辅导结合，对其作业降低要求。

4、多鼓励和表扬学生，多开展一些数学竞赛活动，激发学生学习数学的积极性和主动性，如举办“学习我来帮”活动，加强学生间学习合作、交流与帮助；在班级里实行“一帮一”或“多帮一”活动；安排特殊座位，以优带差。

5、定期做好家长交流，及时了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化，并作好记录。

学生成绩分析及提升措施2

一、自身因素：

(一)自控能力弱

自控能力不能理解为消极的自我约束，它是一种在的心理功能，使人自觉地进行自我调控，积极地支配自身，排除干扰，使主观恰当地协调于客观，并采取合理的行为方式去追求良好的行为效果。

儿童的自我控制能力是随着年龄的增长而发展起来的。儿童的自我控制能力不是与生俱来的，也非后天自然习得，它是以儿童自我意识的发展为前提，在后天的环境和教育的影响下，在实践活动中，随着知识经验的积累和能力的增强，通过专门的实践锻炼而逐步形成的。

常见的学生自控能力薄弱的现象有一下几点：

1.上课不注意听讲