(3)任务检查――准确说出设备位置、工艺流程。

一定时间后,指导教师集合小队长,询问学习情况,小队长汇总本队疑问,随教师深入现场,解决问题,纠正错误,再传达给本队同学。

学生共同的问题需要集中讲解,比如:工艺原理、主要设备的结构、工艺参数、操作规程等。

(4)任务完成――再下车间学习,巩固学习内容。

要求学生掌握主要化工设备的结构、主要控制指标和控制方法,基本操作方法和操作注意事项,学习DCS操作过程。

(5)任务完善――培养职业素质。

鼓励学生向车间技术员请教工艺问题、了解工艺员的工作职责及处理生产技术问题的经验和方法。

可能情况下,协助工艺员做些具体技术工作。

三、实习作业与成绩评定

1.实习作业

实习期间学生利用晚自习时间应将每天的实习内容(现场观察及分析的结果、搜集的资料、听取的报告、拟提出的问题和所得到的解答)记入实习日记中。

教师要每天批改实习日记,检查学生实习情况。

实习结束时学生应完成一份8000字左右的书面实习报告,反映规定的实习内容、表达自己的收获体会,反映对所述问题的认识和分析。

实习报告要求条理清楚,文字通顺、书写工整,重点突出,并附有手画带控制点工艺流程图。

2.成绩评定

学生实习成绩评定由实习指导教师(可会同工厂实习带教人员)根据学生在实习期间的表现,实习日记和实习报告的质量,以及实习现场答辩和书面考核成绩综合评定,按优秀、良好、中等、及格和不及格五级计分。

具体评定标准如表1:

学校提升教育教学质量方案及措施2

关键词机械工程材料综合设计性实验改革措施

《机械工程材料》是一门理论性较强、内容较抽象的课程，对从未接触过专业知识的学生而言，不太容易理解和接受，就很难说得上能学以致用了。

同时它是一门专业基础课程，是在实际工业生产中选择和使用材料的依据，对以后专业课的学习也起到了关键性的作用。

由于其理论性较强，内容比较枯燥，学生掌握的效果不佳，我们针对这些特点，通过对实践教学环节的改革，做到理论联系实际，使学生能更好的掌握理论知识，并且会用理论知识解决实际问题，充分做到学以致用。

一、实验教学改革的必要性

《机械工程材料》这门课的实践环节，原本大纲中设定的是8个学时的实验，分为四个实验来完成，包括金属材料硬度的测量、金相组织的观察、金相试样的制备和钢的热处理，每个实验各占2个学时，均属于验证性实验。

通过长时间的实践，我们发现了一些问题，多数学生都只知道如何做实验，却不会动脑筋思考，最终实验的目的只为了验证书本里已知的结论，只要认真听老师讲解，仔细观察如何操作,最后依样画葫芦就完成了实验，这样的实验教学对学生而言只成为了一种经历，对理论知识只做到了复习巩固，而且这几个实验相隔时间比较长，也无明显的连贯性，最终学生学会的是一个个独立的知识点，然而这些知识点原本就是一个整体，在实际运用中也是要全面考虑的，所以综合设计性实验的开设是必须的，它把设计和验证综合了起来，并由学生独立完成，这样可以给学生充分的主动权、决定权，提高他们学习的主动性和创新能力。

二、实验教学的改革措施

工程材料的性能是由其组织来决定的，而组织又是由材料自身的化学成分及工艺路线决定的，所以我们必须将这些知识全部集中到综合设计性实验中来，使其形成一个整体，由选材、工艺路线设计到最终结果，将每个知识点连贯起来。

整个实验过程，由学生独立操作完成，通过综合设计性实验的改革，实践环节由原来的8个学时增加至10个学时，其中金属材料的硬度测量，金相组织观察、钢的热处理仍作为验证性实验各2个学时，另外4个学时是综合设计性实验，做到理论与实践的充分结合。

综合设计性实验改革的具体内容如下：提供给学生一批试样，并告之每个试样的材料名称、外形尺寸，要求他们课前通过查相关资料，设计出一个热处理工艺方案，使得硬度达到一定的范围值，并且要求有充分的理由说明方案的可行性，再进行金相制备，对其显微组织进行观察，最后打印出组织照片并根据标准确定淬火马氏体的等级，其中热处理工艺方案要求给出加热的温度，保温时间，以及冷却方式等相应参数和工艺路线。

这样的综合设计性实验就把材料的成分、工艺、组织和性能联系到了一起，充分体现了知识的灵活性。

三、改革的成效

自开出综合设计性实验以来，每个学生都设计出了自己的工艺方案。

在这个过程中学生又学会了很多知识，具体成效表现为以下几个方面：

（1）通过工艺方案的设计，能够对理论知识有更深的理解，提高了全面分析问题和解决问题的能力。

学生都是亲自查资料，结合相关的经验数据，设计出了自己的热处理工艺方案。

对学生来说能看到自己设计出材料是一件非常有成就感的事情，在实际操作的过程中会遇到很多预想不到的困难，他们也会很积极的想办法处理，比如材料处理结束后发现测出的硬度比要求的高了，他们会想到可以通过再次回火来降低其硬度。

因此很大程度的锻炼了他们自我分析问题和解决问题的能力。

（2）传统的单个实验只是为了验证理论知识而综合设计性实验不仅完成了单个实验的目的，还打破传统，由学生自己设计，自己做主，整个实验都是学生自己操作，独立完成，培养了学生的学习积极性和自主创新能力。

（3）让学生充分吸收了工程材料的理论知识，在将来从事的工作上，知道如何来选择适合性能要求的材料，如何将理论联系实际，来解决实际工作中遇到的问题。

比如说，材料性能都可以达到要求时，选材时就要考虑材料的经济性，但又不能只看经济性，要具体问题具体分析，考虑到使用的环境，这些都是会在这个实验中可以学到的。