第五章教学评价常规

第三十二条学生发展性评价。

评价要体现主体的多元化和形式的多样化。

参照和平区下发的各学科质量测试方案实施。

指导学生建立并用好成长档案袋。

学期末，任课教师要根据过程性评价给学生进行综合评定，三——六年级学生认真填写《学生综合素质评价手册》，一、二年级学生填充《串串脚印伴我成长》学生成长袋。

第三十三条教师激励性评价。

建立切合学校实际的教师发展评价体系，把教师的课堂教学水平、教学质量、教改实验、校本课程开发以及师生关系，参加各级教研活动的出勤率、完成质量等引入考评项目。

建立教师教学考核奖励制度，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。

把考评结果记入教师业务档案，作为教师年度考核、职称评定的核心内容，并在绩效中充分体现。

第三十四条教研组评价。

根据教研组达标创优标准和品牌教研组评价标准，对教研组建设进行综合评价。

学校每学年评选1次，以促进教研组整体水平的提升，教研文化的形成。

教学常规管理细则3

为加强我校教学常规工作的管理，保证日常教学工作的顺利进行，优化课堂教学，全面提高教育教学质量和教学管理水平，实现教学常规管理的规范化，科学化，以加快新课改的步伐，特制定我校教学常规管理实施细则。

一、备课

备好课是上好课的前提和保证，是提高教学质量关键环节，根据新课改要求，教师在备课过程中，必须注重学生的个体差异，从学生的实际出发，既备教材也备学生，必须体现新课标的三个维度，严格按照新课标的要求进行备课。

具体要求是：

1、学期初，备课组和每一个教师要根据新课标的要求，制定出学期教学计划、教学进度计划，该计划要确定学期教学要求和基本内容，做好课时分配，明确教学目标。

2、每主题单元教学之前，备课组应多进行研讨交流，明确单元教学目标，理清单元知识结构，安排单元教学计划。

3、课时备课一般要提前三天完成，备课要在充分研读新课程标准的基础上，根据学生实际，分析学生情况，把握教材的知识点，适当的，创造性的使用教材，在教学的设计方面，要注重培养学生的自主学习和主动探究的意识，要体现对学生学习方法的指导，还要适时渗透德育教育的内容。

4、提倡集体备课，实行个人备课和集体备课相结合的制度，坚持主题单元集体备课确定目标，个人备课设定方法，理清头绪的原则，充分发挥教学骨干教师的作用，集体备课要做到三定，即：定时间、定内容、定中心发言人。

5、认真编写教案，做到一课一案，要求每个主题单元都有教学重难点，每一课教案都有明确的教学目标，有教学重难点，有恰当的板书设计，明晰的教学过程。

6、实行分层备课制度。

十年教龄以下（含十年）的青年教师要求备详案；十年教龄以上，二十年教龄以下（含二十年）的老师可以适当备简案；二十年教龄以上的老师（包括区级以上学科带头人、市级以上骨干教师）可以在课本上圈点勾画、批注粘贴，课本上也应有简单的教学流程等。

所有教师每月都应该有一篇以上的典型教案（电子备课，用A4纸打印）。

7、提倡“备亮点，重反思”的模块式备课方法，课后反思自己上课时的教学故事、教学随笔和教学案例。

同样提倡个性化备课，教案格式不做统一要求，但要求教师备好每一堂课，包括基础训练课、作文课、新授课、复习课。

二、上课

1、做到不晚堂、不乱堂、不坐堂、不拖堂。

2、课堂教学要讲求方法，老师不能做高高在上的知识的传授者，而应走下讲台，成为教学活动的组织者和参与者。

要善于积累资料，授课后要写出课后札记，如教学反思或教学随笔。

3、课堂上要注意培养学生的自学能力、分析问题、解决问题的能力、口语表达能力和良好学习习惯。

调动学生积极性，激发其求知欲。

4、教师上课要精神饱满，不带个人情绪，要全神贯注，精力集中，紧扣内容，不做与教学无关的事，不说与教学无关的话。

5、讲究教学方法，加强直观教学，提倡动用现代化教学手段进行教学，努力使教学过程整体优化。

6、切实重视在教学中教给学生学习方法，不仅要学生学会，更要学生会学，因材施教。

7、要重视信息的反馈，及时调控，尤其要注意培养学生的自我调节能力。

8、精心设计课堂提问，讲究板书艺术。

9、提倡教学民主，师生平等，鼓励学生质疑，提出不同意见。