对于较长篇幅的古诗文背诵篇目，这种方法是切实、有效而便捷的。

(6)限时强制记忆

这是强制记忆法之一，要求在规定的某个时间段内完成对某些内容的快速记忆。

用这种方法配合适当的检查就会强化背诵的效果。

(三)听写

在小学语文教学中，听写是检查学生知识，巩固记忆的一种有效手段，具有以下功能：

1.能而向全体学生，发挥每一位学生的主体作用。

听写时人人参与、相互之间无干扰的公平竞争性语文实践，能保护每个学生的自尊心，调动每个学生的学习积极性，激发每个学生的学习兴趣，使每个学生的潜能都能得到充分发挥。

2.能培养学生的语感。

语感就是在视听觉下不假思索地从感知语言文字到立刻理解语言文字所表达的意义的能力。

听写训练一方面要凭借语音感知唤起对相应字词的识记，另一方面又需迅速地将音、义转化成形、义并作出输出反应。

这样，在训练中可以不断强化学生的语感。

3.听写能发展学生的智力。

有效的听写训练，必须以学生高度集中的注意力和耳、脑、手并用的协调运转能力为基础。

即听即写的听写比之抄写、默写有更严格的智力品质要求。

它可以培养并促进学生快捷的反应力，有助于学生注意力、记忆力等智力品质的开发与提高。

4.听写能全面检验全体学生的学习效果，提高教学效率。

(四)默写

背熟文章之后，便是保证记忆的正确率，所以一定要重视默写。

把背诵与默写结合起来，根据知识遗忘的特点，把背诵记忆性内容进行分散识记、反复记忆，使所背的内容在头脑中得以保持、巩固下来;同时又改变了只背不写的做法，不仅避免写错别字，也提高了学习效率。

语文教学改进措施及方法4

首先，让学生从心理上平稳过渡。

前文提及中小学阶段语文教学的不同，让刚升入初中的学生摸不着头脑，这时的语文教学应放慢脚步，仍延续小学高段时的一些教学方法，等学生逐步适应后再放手。

比如：

1、加强沟通。

刚入学的孩子，新的校园、新的同学、新的老师，除了新鲜带来的兴奋，更多的是陌生。

师生之间、生生之间都要有一个互相了解、认识的过程，这时可以让学生准备有自己特色的自我介绍，来互相认识;老师也可布置相关作业来了解学生，比如写日记或作文，用较私密的方式与每个学生单独沟通，让学生感受到老师的关爱，同时让每个学生有了初步了解。

2、适当降低学习难度。

在初一第一学期的教学中，帮学生打好基础，树立自信，让学生跳一跳就能够到桃子。

在第一单元的教学中，不要急于对课文进行较深的分析理解，而应侧重于让学生了解初中语文教材的特点及学习的一般方法和规律，或在学习中可以自己出题测试，考前明确考试重点，并与学生一同归纳整理知识点，考后一起分析成败的原因，总结经验教训。

其次、保持或提升课堂对学生的吸引力。

生动的课堂旨在激发学生的学习兴趣，让每个学生能参与其中。

在小学语文课堂中，不乏竞赛、表演课本剧、赛讲故事等形式，初一阶段也可延用这种方式，激发学生学习语文的兴趣与欲望，让学生在活学、乐学中提高语文思维能力。

1、竞赛激趣法。

在识字教学时，可以让学生来讲解易错的字形、字音，课堂短时间记忆，再进行竞赛，以激发学生的学习积极性。

还可以小组为单位，在黑板上接力默写古诗之类的，为了小组荣誉，他们也会认真对待，无形中加深了学习印象。

2、利用多媒体创设情境。

有些内容只靠老师的两片嘴是不能完全、准确地表达出来，或是表达效果不明显，我们可以利用多媒体创设学习情境，让学生有更直观的感受，理解起来也更容易，更准确。

如在学习《安塞腰鼓》一课时，可播放安塞腰鼓的表演片段，让学生从中感受其浑厚雄壮、刚健激昂的气势。

还可利用配乐朗读，让学生对文字背后的内容有更深感受。