当别的学生回答了问题或板演了题目，我总把“小老师”的头衔给他，让他来评价。

使他在评价别人的同时，自身也不断得到提高。

第四步：独立回答一些难度较高的题目。

随着课题研究的进一步深入，我还试着让王某回答一些思维强度比较大的题目了。

起初，王某不太有信心，我就用鼓励的目光看着他，似乎是说“你一定行!”在我的鼓励和提示下，王某终于把这个问题完整地回答了出来，而且很有条理。

经过一段时间的训练，王某终于敢举手回答难题了。

有时，他也会出错，但我从不批评他，而是用“再想想，你准能行!”这些话来激励他。

在我的一步步引导下，现在的王某已经完全投入到课堂教学之中。

由于听课效率的提高，知识掌握得较好，他做作业的速度也逐渐加快，正确率也提高了。

(四)课后灵活多样，实施有效辅导。

1.个别辅导

有些“学困生”，课堂上无法消化教师所传授的知识，教师又不可能过多兼顾他。

这时，教师可采用课后补差加强辅导。

2.生生辅导

每个班都有一些聪明能干的学生。

这部分学生学有余力，学习感到很轻松，可以将这部分优生动员起来，在班上建立一个优生一个“学困生”的一对一帮助对子，这样的话“学困生”得到了发展，优生也得到了锻炼，老师也省下了不少精力。