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教育教学中存在的问题及对策最新4篇
大小:27.25KB 7页 发布时间: 2023-05-25 17:06:43 16.36k 14.84k

(6)加强对分校的教育教学管理,实现新都教育的均衡发展。

(7)以提高课堂教学的质量和效益为着力点,出台《学校课堂改革的指导意见》。

(8)积极贯彻执行上级有关部门的精神,建立培训网络,做好现代教育技术的培训工作。

在学校网站开设“生命成长”专栏,展示师生的作品,突显学校在发展、教师在提升、学生在成长。

1、重视新课程理念的培训和学习,重视校本课程的研究和开发,利用学校自身优势,从整合学科教学、德育教育、学校和教师资源入手,培养学生的特长着眼,开发独具特色的校本课程。

采用开放讲座、个人自学、论坛辨析、知识竞赛等方式,搞好校本培训活动。

尝试与名校合作探讨我校的课堂教学,坚持校内示范课、听评课相结合的有效的课堂教学研究制度(开学的第一周、期中考试前一周、期末考试前一周定为学校的听课周)。

2、安排做好新上岗教师的辅导、培养工作,使他们能顺利转换角色,缩短成长周期。

实施“培青工程”,充分发挥名、老教师的传帮带作用,引入导师制,实施一年一度的“拜师仪式”,用“拜师制”加快青年教师成长的步伐,并出台《学校教师个人发展规划》,做到“六个一”:即读一本教育教学理论专着,写一篇读书笔记,向教科室推荐一篇感触最深的文章,每月写一篇教学反思,每学期写一篇论文,每学期上一节公开课。

3、发挥骨干教师作用,做到骨干引领、资源融合、共享互赢,从而引导全体教师,把智慧和力量都凝聚到实现学校整体工作上台阶的目标上来。

引导教师加强对新

课改精神的学习与研究,积极实施新课程标准,要参与围绕素质教育新课程改革的校本课题研究。

每学期每位教师撰写或发表论文不得少于1篇,为进一步开展省级课题“构建多元学习方式,培养学生的创新精神与实践能力”的研究奠基。

教育教学中存在的问题及对策2

学校教学工作中存在着种种问题,其中有些是个别人或少数人的现象,如上课迟到、上课接听手机、无教案上课、不认真批改作业、不重视课堂管理、不参加教研组活动、工作时间长时间上网,对学生中的不良现象视而不见等。

将上述种种问题归于两方面,一是教学常规意识问题,二是执行力方面的问题。

教学常规是教师开展教学工作的指引、基本要求或规范或基本职责,严格遵循教学常规是每一位教师的基本责任和义务。

说严格遵循教学常规,并不意味着高标准要求教师,因为教学常规是教师教学工作的底线,是教师走上讲台的最低要求。

教师能够严格遵循教学常规并不表示就是一位好教师或优秀教师,但一位好教师或优秀教师一定是能严格遵循教学常规的人。

有关教学常规意识和执行力方面的问题主要来自三个方面,一是在管理方面存在的教学常规管理意识和执行力弱化的问题,主要表现在对违反教学常规的现象,管理存在“人情事故”,或者停留在“口头”的要求和批评上,事实上的“执法不严”放任了“违规”行为;二是部分教师对教学常规没有“敬畏”之心,如对上课迟到、上课接听手机、不写教案等“违规”现象不仅不以为然,反而能“合理化”,如有“晚1、2分钟不能算迟到”等说法;也有教师认为教学常规并不重要,只要能教出成绩来就行;三是教师对教学常规的认识和掌握得不够好。

针对县教育局在我校教学常规管理工作督导检查中指出的问题,及时召开校委会专题会议,进行了深刻的反思。

现对我校教学管理出现的各种问题,提出以下整改措施:

1、成立了以校长为组长、教导主任为副组长的教学常规督查小组,加强对教学常规的检查和督导。

2、健全各项教学常规管理和考核制度。

3、严格落实教学常规及考核制度。

在督查过程中不听解释、不看面子,严格按常规考核制度检查落实。

教导处将着重抓①、教师擅离课堂现象,发现一次扣绩效10元。

②、教研活动,每月一次,月底检查,一次不参加扣10元。

③、重视学习习惯(书写、读书、思考、提问等)的养成。

④、不放弃每一个学生,努力提高班级学生的整体水平

4、针对自己在教育教学方面出现的问题不论是教师还是领导成员,均要深刻反省,及时整改。

学校将以此次检查中暴露出的问题整改为契机,力争使教学管理工作迈开新步伐,教师教学常规再上新台阶。

教育教学中存在的问题及对策3

总体来说有以下几个方面:教学管理缺乏有效性、管理不够科学。

年级管理力度不大,还没有形成合力;班级管理力差异性较大,各个班级开展不平衡;有些班级没有完成升学目标,离学校制定的升学目标差距比拟大;有些任课教师的教学工作没有做到位,高考成绩不理想,有的任课教师的高考成绩拉了高考的后腿;缺乏对课程标准、考试大纲、高考试题的研究,局部教师的高考备考经历缺乏,同课头的教师交流不够。

具体来说有以下几个方面:

1、要高度重视学生学习动机的培养与激发。

①要加强学习目的性教育,培养成就意识。

对学生进展学习目的教育,可以从个人意义人手,培养高中生的职业意识、创业精神和人生规划能力;从个人意义中逐步引出社会意义,并以社会意义支配、调节个人意义。

②要创设问题情景,实施启发性教学,推进学生学科学习动机的形成与开展。

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