安排一些自习课，给学生多一些消化的时间，指导学生学会自习，养成自习的习惯。

要充分利用新高考不同“组合〞给分层教学带来的有利条件，在教学要求、时间安排和习题训练等方面切实做到分层教学，力求让每一个学生都能学有所得。

10、没有切实加强考试管理。

月考后要认真进展考后的质量分析：〔1〕学生分析，这既是对教师教的评价，对学生也是一个反思的过程；〔2〕教师分析，分析到人，分析到题，找出学生的个体差异，找出教与学中的薄弱环节；〔3〕备课组分析，找出平行班级的群体差异；〔4〕年级组分析，重点解决学生各学科学习上的不平衡性，各班级在质量上的不平衡性；〔5〕教研组分析，主要解决学科在不同年级教学中，教学目标的达成与教学任务完成上的差异；〔6〕教务处综合分析，向全体教师通告各年级、各学科教学分析结果，提出指导性意见，落实改良措施。

要高度重视试卷的讲评，讲评要有足够的时间，试卷的讲评一般可采用诊断性讲评、发散性讲评、探索性讲评、延伸性讲评等形式。

11、年级学科组对高考的研究不够，教务处对高考的指导有待加强。

认真学习、把握新大纲(课程标准)、新教材、新考纲，认真研究近几年的高考试题，探究命题的开展趋势，切实增强教学中的新课标意识和新高考意识。

重视高考信息的收集、整理、分析、研究。

要加强横向联系，向市内外、区内外教育绩效好的地方和学校学习，既“请进来〞，也“走出去〞。

校际之间也要有方案地组织信息交流和高考研讨。

要不断提升教研人员与广阔教师对各种有关信息的获取、筛选和整合能力。

要积极引进、消化和运用高考信息，努力将信息转化为提高教学质量的资源。

在高中任教的市优秀青年教师、学科带头人、各类骨干教师有责任参与对本学科的高考研究。

12、教师对新课标的理解和运用要提高。

要组织教师认真研读?普通高中课程方案(实验)?，了解普通高中的性质、任务与培养目标，了解课程构造的调整，了解课程内容选择的根本原那么，了解课程实施与评价的根本要求。

要把学习与当前学校的教育教学结合起来，用课改的精神引领教学质量的提升。

学校要积极争取、主动参加各级各类新课程新教材的培训活动，加快建立、完善校本教研的工作机制。

教研组要组织对学科?课程标准?的学习，安排组内的一些教学骨干认真研究?课程标准?和已收集到的新教材，积极开展新旧教材比照的研究，开展高中与初中新教材内容衔接的研究。

要切实关注全国课改其他实验区(、、、)的课改工作。

13、目标责任制要进一步落实。

学校应当制定教学工作目标，学校在摧进目标实现过程中要：〔1〕做好两个分解——分解到班级与学科。

〔2〕落实两个责任制——班主任要掌握推进的一般对象和重点对象，做好思想工作，配合任课教师努力完成推进方案的指标；任课教师要明确重点推进对象，做好偏科学生的辅导工作。

〔3〕建立两个制度——即验收制度和总结制度。

定期进展考试验收，检查推进成果，获得真实的反应信息，为进一步抓好推进提供事实依据。

考试验收之后，对各层次学生变化情况，逐一进展对号查比，总结出各层次的变化率，将推进成果总结到班级、学科。

〔4〕调动两个积极性——一方面落实责任，把推进成果直接总结到教师头上，调动教师的积极性；另一方面，让学生了解自己的学习状况，鼓励学生的学习进取心，积极进展自我推进。

学校在扎实抓好本二线以上的同时，特别要在临界生上线率上花大气力。

14、学校、年级对教学管理队伍的管理不够。

实行年级组、教研组双轨管理，在努力抓好教研组建立的同时，要进一步明确年级组在教学管理中的职责。

校长、副校长要落实到具体年级抓教学，靠前指挥，充分发挥年级组、教研组这两个教学管理实体的作用。

抓教研组，侧重学科内各年级纵向平衡;抓年级组，侧重年级内学科间横向平衡。

教研组与年级组共管备课组，各年级学科备课组既对教研组、又对年级组负责，确保学科教学在各年级高质量地完成。

学校要配备管理能力较强的中层干局部管年级。

要加强对年级分管主任、年级组长和班主任的培训，充分发挥他们在教学管理申的统筹、协调、督查和鼓励作用。

耍实行年级组例会制，及时交流经历、通报情况、分析现状、研究对策、解决问题。

学校要建立校内视导制度，开展对年级组、教研组工作的视导。

15、没有切实加强备课组建立。

备课组是学校教学和教研的根本单位。

尤其是办学规模比拟大的学校，要把备课组建立作为教学管理的重头戏来做。

学校要精心选配备课组长，抓好人员的配备，做到把关制与导师制双落实，既保证教学质量稳步提高，又促进青年教师的成长。