虽然在上级教委和区教研室的要求和指导下，我校一直在尝试、探索课堂教学模式的改革，一直在教师中积极推行、倡导新理念下的教学模式，但由于教师能力结构、知识结构和年龄结构的不同，对课改理念的认识和接受也不同，可以说，我们的课改还没有取得实质性的突破和进展。

目前的课堂教学基本上还是学围绕教转，教师还是课堂的主宰者，基本上还是我讲，你听；我问，你答；我写，你抄。

“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，严重忽视了学生的主体地位，抑制了学生的学习兴趣、学习热情和学习思维。

3．过于注重培优，而忽视辅差。

为了中考多出成绩，出好成绩，在九年级的课堂教学中，大多数教师没有真正做到关注全体，而是过于偏重对优秀生的培养，忽视了对临界生和学困生的辅导，从而导致了优生更优，而差生更差，使部分学生产生厌学、弃学现象。

4．学生方面

部分学生学习比较被动，基础较差，缺乏良好的学习习惯。

相当一部分学生是打工子女，家长对学习不够重视，家庭的学习氛围不浓，导致这些学生缺乏学习的主动性和自觉性，习惯于“强迫性学习”，没有切实有效地学习方法。

（二）课改方面

一是教师教学方法陈旧，课堂教学中尚未真正做到“以学生为本”。

大多教师还是比较喜欢“以教师讲解为主”的传统教学模式，更多关注的是教师的“教”而忽视了学生的“学”。

上课时不注意调动学生的积极性，没有做到“关注每一个。

”学生思考少、发言少、讨论少，课堂气氛较沉闷，学生参与度不高。

二是教师思想观念滞后，对课堂教学改革认识不足，存在抵触情绪和质疑想法。

教师观念滞后，对教育教学中存在的问题缺少敏锐的思维、缺少敢为人先的勇气，这确实是阻碍学校教学改革进行、教学质量提高、制约学校可持续发展的一个大问题。

三是教师对教学研究和对教育科研的认识不足。

我校有固定的集体备课和教研活动时间，但从具体执行的情况来看，还开展得不够好。

有的教师抱着“要我参加”的应付态度，缺少相互交流与合作，还没有发挥出集体的智慧和力量。

同时许多教师对教育科研的意义和功能还没有足够的认识，缺乏教科研意识。

二、措施

一是制定出台本校的《教学常规管理评比细则》。

首先要求教师做到一系列教学常规工作，为课改打好基础。

二是加强学习。

要求全体教师通过教师学校师训专栏网进行认真学习，采取集中学习和个人学习相结合的方式取得较好效果。

三是召开座谈会。

通过全校教研活动、教研组教研活动、集体备课等形式分层次召开座谈会，明确一点，那就是学习名校先进的教学理念、教学模式和教学方法，但更要一切从实际出发，探索适合自己的教学模式，做到既要学形式，更要学精髓，绝不可照搬照套。

四是重视教师的专业成长和发展。

为使课改顺利进行，我们特别重视教师的专业成长和发展。

学校制定下发了《*************》，要求教师制定出个人的三年专业成长发展规划；要求每个教师有个人的教学研究小课题，各教研组有本组的教学研究大课题，目前小课题和大课题的研究工作正在如火如荼进行中。

在进行课题研究的同时，还开展了读书活动。

要求每名教师每学期至少读两本好书，并适时召开全校教师读书心得交流会。

五是以点课改。

针对目前教师对学校正在进行的课改是穿新鞋没走出新路甚至连路都不会走了这一情况，我们决定，步子先迈的小一些，先从一个点上进行课改，那就是如何在课堂中真正做到激发兴趣、让课堂充满活力，让学生都能跟着老师积极思维。