小学阶段是学生培养爱好兴趣、价值观、情感态度、创新意识的关键时期，语文研究能为小学生的发展开辟面向社会、面向生活的广阔空间，小学语文教学质量的优劣影响着学生全面发展。

因此，努力提高语文教学质量，是我们每一位语文老师的职责。

一、有计划、有步骤地开展教学活动

开学初制定语文教学工作计划，然后有计划、有步骤地开展教学。

在教学中，要因班制宜采用适合班级的教学方法，针对学生研究中存在的问题，特别是某些薄弱的语文能力，应加强培养。

阅读分析能力较弱，针对他们，就注重对他们进行阅读分析理解能力的培养。

除上课多让他们说自己对课文的分析理解之外，还让他们在课外多阅读书报、课外书，以拓展自己的知识面，培养他们的研究语文的兴趣。

通过课文中的听说训练，结合学生的日记、作文，培养他们的听说读写能力。

在辅导中，对优生则提高要求，拓展其思维，以求取得更好的成绩，使他们各方面能力得到提高；对个别后进生，教会他们研究的方法，改变他们的研究现状。

同时，利用好语文组的教研活动，上好公开课、教研课，听取各个教师的评价，以弥补自身不足，提高语文课的教学质量。

二、精心设计和组织有效的课堂教学环境

课堂教学应突出学生的主体地位，教师要想使学生保持持久的、稳定的自觉性和主动性。

一是要重视设置问题情境，把教材知识内容巧妙地转化为具有潜在意义的问题；二是要遵循思维规律，抓好感悟、理解、实践三个环节，精心创设突破难点、激活学生心理素质、培养思维能力的研究情境；三是要充分发挥现代信息技术的作用，利用教学课件、网络资源等，使现代信息技术作为语文课堂教学结构中的一个重要的组成部分；四是鼓励学生对文本质疑，向教师提问，为学生提高问题意识创设问题情境。

要指导学生提问的技能，培养学生由提出疏通性的问题到提出深究性、延伸性的问题，再到提出鉴赏性、评价性的问题。

教师是

教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情境，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极思考。

三、分层次教学，进一步培养学生的自主适应能力

新课程从课程目标到教材内容都体现了对学生个体差异的尊重，尊重学生的多样性，允许学生发展的不同，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。

小学时期正是开阔思维的起点。

教师可以通过设立多级研究目标和多样的研究方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容。

教师还应给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励不同意见和创造性思路的迸发，鼓励多样化的问题解决方式和方法。

教师可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学。

对于基础较差的学生，采用伙伴教学的方法，改变学生的个体差异为资源，让学生在参与合作中互相研究并充分发挥自己的长处，协同完成研究任务。

教师在教学实践中实施因材施教，并不是让学生被动地去接受知识，而应该鼓励他们独立思考，养成自我研究的能力。

四、合理运用教学媒体

多媒体课件，优质教学资源光盘等电教媒体的恰当运用，是优化教室教学，提高教学质量的有效举措。

教学中教师要合理整合各种教学手腕，“因材选媒”，突出多媒体的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情境中经历探讨过程，获得常识和情感体验，切不可喧宾夺主，疏忽学生的自我体验和品位。

俗话说“适合的才是最好的”，教学媒体辅助教学定位应该是“辅助”，教师应先备好课，分析学生的需求，再根据自己的实际需求选择运用多媒体表现重点、难点，并且给学生留下充足的思惟空间。

五、鼓励学生加强课外阅读

研究语文不仅仅是研究一本语文书，还必须要增加学生的课外阅读量。

“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书的好处。

《语文新课程标准》也规定了各年级段必须达到的阅读量，所以在教学中，教师应积极鼓励学生进行课外阅读，培养他们的阅读兴趣，教给学生阅读的方法，努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，增加学生的语言积累。

在平时的教学中，我每个月都要向学生推荐两本书，在教室里建立图书架，以方便学生阅读；每两周举行一次读书交流活动，鼓励学生交流读书的内容和感受；每天抽出一定时间为读书时间，要求学生做到多动笔、多读书，培养学生良好的读书惯。

以此坚持下去，学生阅读和写作水平就会有所进步，学生的语文能力一定会有显著提高。

六、培养作业惯

一个好的惯，会让孩子终身受益，一个坏的惯也会影响孩子的一生。

一个学生研究惯如何，直接影响孩子的研究成绩。

所以要想孩子成绩优秀，就应该从培养学生良好的研究惯抓起。

研究惯包括很多方面，我这里要特别强调的是作业惯。

学生自觉性差，在校的作业，需要老师监督。