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幼儿个人行为观察记录与分析1

观察时间：

20xx年x月x日上午班级区角时间、户外游戏时间

观察分析：

当时正值班级区角时间，孩子们都在各个区角实行游戏。这时候，我听到有小女孩的叫喊声，顺着声音望去，是秦思怡小朋友。在益智区的xx小朋友正在将摆在地上的棋子一个个“打回原形”，并且还对所有棋子散落的到处都是。我走过去，了解情况。原来是这两位小朋友正在玩五子棋，结果xx小朋友眼看要输了，于是出现了上述举动。

有了这次经历后，我便对xx这个更多一份心眼。在户外游戏活动时，我所负责的足球区，他有时候也会过来参与这个游戏，但在游戏过程中我发现，有时候在和其他小朋友踢球、抢球的过程中，他也有在球被别的小朋友抢走后，他有故意去推拉别的小朋友的行为。

采取措施：

相对于上述场景中大班孩子的这种攻击性行为，应该与小班孩子产生动机有着较大区别。因为大班年龄阶段幼儿，已经有了较强的辨别是非的水平，比如他去弄散棋子、推拉小朋友这些行为，他一定知道是不对的，而且他这时候也能够体会到，他的这些不当行为会对同伴造成不好的影响，但为什么还会如此为之。更何况xx这个小朋友并不是那种特别不听话的孩子，其他表现方面还算不错。所以，他在这些自己成为游戏时的“弱势群体”时，他可能很大一部分原因，是为了引起其他人的注意，因为大班孩子已经到了在游戏时非常在意游戏结果的阶段。所以，从本质上来说，小班和大班孩子在攻击性行为产生因素上是有差别的。

除去这个因素之外，在我看来，这类攻击性行为产生，还与家庭教育方式（研究表明，一个孩子母亲如果具有攻击性行为，幼儿也一定会具有攻击性行为），环境因素（比如，区角时玩具数量少），老师的教育方式（老师对于孩子不尊重不热爱，甚至体罚），同伴的影响（当一个孩子具有相关行为之后，其他孩子的模仿）等。

那么对于这类行为，应如何矫正呢?

一、警示暂停法。当xx踢球发生攻击性行为时，我首先是让他暂时停止参与游戏，在一旁看其他小朋友如何有秩序踢球。当他意识到自己的错误行为之后，他过来对我说：“陈老师，我错了。”这时候，我给他仔细的说明了，他这样做不对的原因，并且告诉他，对别人造成了不好的感受，可能以后别人都不会和他玩，让他整整意识到危机感。

二、榜样激励法。在他讲棋子散落一地的时候，我采取的方法是，首先让他和我单独交谈，然后我有意识的引导他和一些懂礼貌，遵守规则的孩子一起玩。通过同伴交往的方式，逐步起到一个正强化的作用。

获取成效：

通过采取措施后，我首先让他理解到自己的错误了，并且每天都在相同游戏时间是提醒他，一个星期后，他这个毛病已经完全不见踪影。

幼儿个人行为观察记录与分析2

观察实录：

今天幼儿园的午餐是木耳胡萝卜肉，在用餐前我给孩子们介绍了菜名，并告诉幼儿菜的营养，每个幼儿都表示喜欢吃这个菜，只有许xx小朋友表示一脸的不高兴，接着我在为幼儿盛好饭菜后，许xx那一组的幼儿大叫起来，许xx把木耳夹到别的小朋友的碗里，我便走过去，给她重新盛了一点，让她不准再拿出来要求他吃掉，谁知没过一会儿，小朋友又在喊老师，许xx吐了，我一看她的眼泪便很快流下来，大声的哭了起来，甚至连饭也不吃，在了解情况后得知，许xx非常不喜欢吃木耳，我喂了她他一点，她还是把嘴里吃的都吐掉，非常排斥。

情况分析：

根据平日的观察，发现腾腾有些挑食，如果要求她吃一点的话，她就会出现呕吐的样子，看上去很难吃下去，只有在她情绪好的时候表扬他，鼓励他，他才能吃点不爱吃的菜。

采取措施：

在她用餐时，经常鼓励她，表扬她，增加她的食欲，不去刻意要求她多吃，只要求一点点有进步，让同伴和她进行比赛，同时让家长也配合老师，在家里要循序渐进，多鼓励孩子，进而改正挑食的坏习惯。

幼儿个人行为观察记录与分析3

观察描述：

午餐时间到了，今天中午为孩子们准备的午餐是大排、木耳和西红柿蛋汤。小朋友有序取餐后，教室里很安静，孩子们都在认真的吃着饭。当然，也有个别幼儿吃饭时不专心，还在和其他幼儿大声说话。轩轩小朋友拿到饭以后，迟迟不动，看着饭一脸的为难。我走过去问他：“轩轩，你怎么了？怎么不吃饭呢？”轩轩看着我没有说话。他看了我一眼，又皱着眉头，噘着嘴，看了看碗里的饭和菜。我顿时明白了，于是问他：“是不是遇到不喜欢吃的菜了？”他难为情的点头，回答“是的。”他说不喜欢吃大排，因为大排嚼不动。我说：“老师不是经常说小朋友不能挑食吗，之前你不喜欢吃青菜的，但是现在也吃了，这就是进步呀，老师当时还夸了你呢！今天的大排你不喜欢吃，那该怎么办？是不是遇到困难了又要退缩？”他低下头想了想，然后看着我说：“那我能不能就吃一点点？”我说“可以啊，吃一点也是有进步的，我们每次都多吃一点点，这样时间久了你就会越来越棒了。”他坚定的'点点头。当他吃了第一口时，我看着他，对他点头笑了笑。他好像得到了鼓励一样，一口接着一口的吃，不一会儿，一块大排就被吃完了。他拿着空碗给我看，高兴的说“老师，你看我吃完了。”我摸摸他的头，装作很惊讶的说“你都吃完啦？太棒了，你今天又进步了！老师要给你一个奖励。”吃完饭，我奖励给他一张小贴纸，他特别开心的跟其他小朋友炫耀。

下午离园时，轩轩拉着妈妈，对她说“你看，我今天又进步了，这是老师奖励我的。”轩轩妈妈也开心的表扬的孩子，并对他说“如果你以后都不挑食了，什么都爱吃的话，那就更棒了。我们还要进步哦！”轩轩高兴的点了点头。

分析反思：

通过和轩轩妈妈的交谈，我了解到，轩轩爸爸和妈妈平时上班都比较忙，在家里奶奶带的较多。老人对孩子常常很溺爱，对于孩子的要求，老人都尽量满足。对待幼儿吃饭的问题，奶奶常常都顺着孩子，时间久了，导致幼儿挑食现象严重。

幼儿个人行为观察记录与分析4

【观察记录】

孩子在生活中依赖大人不会自理的习惯,与大人的娇生惯养是分不开的,对孩子娇生惯养,只会让孩子什么也不会做,让孩子学会做事情,首先学会做自己的事情,才是我们应该做的。

记录一:

今天吃香蕉,孩子们领到香蕉坐在自己的位子上,吃得津津有味。一会儿陆陆续续孩子们吃完了去洗手间洗手,我看见航航趴在自己的桌子上,走过去说:“航航,怎么了。”航航不说话。当我看到他手里的香蕉并说:“航航快把香蕉吃了,一会儿去洗手。”航航看看我又看看香蕉,我没在意的走了,第二节课开始的时候,我看到航航的手里还拿着香蕉,这孩子怎么不吃呢?“航航你愿意吃香蕉吗?”航航不说话,只是点点头。“那你快吃了。”我走过去帮他把香蕉拨开。(其实第一次我真没在意他不会剥香蕉)

记录二:

几天以后我们又吃香蕉,当一诺来说:“老师,你看看航航的香蕉没有吃。”我才意识到,孩子是不会拨开香蕉的皮,看看我们班的孩子,也有比他小的,可是别的孩子都会,我看了看航航,蹲下来告诉他:“你看着,老师教你剥开。”我边说边让他看,我剥开一块小皮,让他继续往下剥。当他把香蕉都剥完的时候,我表扬了他。

【分析与措施】

当我真正意识到孩子的这种情况,我觉得对孩子的了解还不够,因为他是一个晚来的孩子,妈妈和爸爸平时都忙着上班,每一次放学都是奶奶来接,跟着老人许多事情都帮他做了,这事实上是“剥夺”了孩子自我锻炼的.机会。了解了这些,我更加关注他在班里做的一些事情。

对于小班的孩子,我觉得学知识不是很重要,重要的自理能力的培养,只有自理能力方面做好了,他们也会更有自信,我希望家长都了解自己孩子的情况,在入园前多进行培养,给他一个自己试试做的机会,我想孩子会成长起来的。

经常教育孩子从最简单的事做起,比如:洗手、如厕、喝水、穿衣服等。

通过游戏活动调动孩子的积极性。在玩系扣子游戏中学会自己穿衣服。