这样放手让学生自由的发挥自我的本事获取知识。

还要求学生用自我的方法验证，让学生明白数学的严谨性，培养了学生良好的学习习惯和解题习惯。

...：理解倒推策略，为什么要用倒推的策略有必须难度，在什么样的题目中运用倒推策略也是部分学生的困惑。

所以，学生能够借助于已学策略——列表、摘录，甚至画图，都成为帮忙我们倒推的工具，在这些策略的扶助下，才能进一步体现解决这类题目倒推策略的优越性。

学生在由浅入深的练习中，以及在同一题多种方法的比较中，多次感受到这一策略的优势，借助于简单明了的整理，不仅仅让学生理解题目的内涵，并且学生解决问题的本事得到了提高。

...：1.在情境中体验。

课前能够巧设一个情境，诱发学生的体验。

在上课前创设了一个抢数比赛的游戏，将学生置身于一个充满乐趣且富有挑战性的游戏情境之中。

当学生认识与发现报数规律后不急于指出采用的是倒过来想的思考方法，而是让学生进一步在翻牌游戏中积累更多的切身体验，伴随着体验活动中获得的成功与失败，学生产生了进取的情感。

2.对例1的设计，能够研究到高年级学生的思维特点和思维本事，采用让学生看图想象的方式，运用表象操作培养学生的逆向思维本事。

同时，能够直接出示变化后此刻的果汁状态，让学生倒过去联想果汁的原貌，这种“倒叙”的教学设计一开始就让学生“倒过来想”，既能够避免“倒来倒去”的折腾，节省教学时间，又能够让学生目标明确，“直入虎穴”，减少思维干扰。

徐慧：

《解决问题的策略——倒推》是在学生已经学习了用画图和列表的策略解决问题的基础上，教学用“倒过来想”的策略解决相关实际问题。

“倒过来想”是一种应用于特定问题情境下的解题策略，可是这些特定问题又是比较常见的。

通常情景下，已知某种数量或事物按照明确的方法和步骤发展、变化后的结果，又要追溯到它的起始状态，便适合用“倒过来推想”的策略加以解决。

学习“倒过来想”，不仅仅丰富了学生解决问题的策略，有助于提高学生解决问题的本事，并且对发展学生的推理本事，培养学生思维的灵活性、深刻性都大有裨益。

引导学生对策略进行反思、比较，提升本事，注重对策略的感受与理解，让学生体会“倒推”策略在解决特定问题时的优越性。

引导学生在对解决实际问题的过程中不断反思，感受“倒过来推想”的策略对解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的本事，发展数学应用意识。

初中数学教研活动记录内容6

时间：20xx年5月30日

地点:会议室

主题:如何做到精心备课

人员:全体数学教师

资料:

备课是常规教学的重要环节，是教师实施课堂教学的事先策划；是使课堂教学具有高效的根本保证，也是减轻学生课业负担的前提。

精心备课时要做到：

1、备课必须备教材，又备学生。

教师既要钻研大纲，通读教材，领会教材所要到达的教学目标和素质教育的目的，对教学体系，基本资料要熟练掌握。

教师又要充分了解班里的每个学生，能够经过多接触、多谈心的手段和方式弄清每个学生的兴趣，理解本事，理解水平，个别差异；然后才能充分预见学生在理解新知识时可能出现的各种情景，认真设计出“以学论教”和“因材施教”的教案。

2、备课必须备教法，又备学法。

教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合研究教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。

教育界有个说法：教无定法，贵在得法。

教师确实要全面研究，恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果，提高教学效率。

实际上，不管什么方法，都应立足于“以教师为主导，学生为主体”的原则，实施寓教于乐，学生在愉快中理解知识，掌握知识和学习方法，提高素质的。

初中数学教研活动记录内容7

活动时间：20xx年x月x日

地点:会议室

主题:解读《小学数学课程标准》

人员:全体数学教师

活动资料：