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学校教师培训工作方案1

为了进一步提高我校教师的业务素质和教育创新能力，提高教育理念，教育能力，科研意识和科研水平，建立教师岗位成长机制，促进教师专业发展，依据省、市、县有关校本培训工作的文件精神，结合当前我校教育教学实际和教师队伍状况，特制定我校校本培训实施方案。

一、培训目标

在教师继续教育工作中，紧紧围绕基础教育课程改革，通过校本培训，使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力，教育创新能力和教育科研能力，全面提高教师队伍的整体素质，适应基础教育改革与发展需要，为全面提高基础教育教学质量奠定坚实基础。

二、实施步骤

坚持理论联系实际的原则，理论学习必须与基础教育改革发展的形式相结合，必须与学校和学习者自身实际相结合，坚持理论学习与建立学习型教研组织相结合，真正把教育理论学习落到实处，坚持针对性，时效性原则，学习教育理论，目的就是总结教育经验，反思教育行为，在实践中不断有新创造，通过学习，使教师真正转变教学行为，切实解决教育教学中存在的的突出问题和难点问题，提高自己的教育创新能力。

三、实施步骤

校本培训要结合新课程实施，围绕转变教师教育观念，提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标，把师德教育放在首位，根椐基础教育改革与发展需要，紧密联系学校教育工作实际，确定培训内容，整个培训分四个阶段。

第一阶段学习教育理论，转变教育观念，总结自己的教育教学经验，进行自我反思。

培训内容：

学习教育理论，转变教育观念，素质教育观念，教育教学理论，基础教育新课程理念和新教材及本地区、本学校先进的教育教学经验的学习，使教师不断更新自己的知识储备，扩大自己的知识视野，转变传统的课程观念，树立正确的人才观、教育观、学生观、和学习观，逐步形成正确的教育理念。

总结自己的教育教学经验，进行自我反思，通过学习，使教师在先进的教育理论指导下，对自己的教育教学行为进行诊断与评价，研究与分析的自我反思，一是反思教育教学理念；二是反思教育教学行为；三是反思教育教学个性；四是反思教育教学研究；五是反思影响和制约学校发展的问题；六是反思德育工作的途径和时效；七是反思学校管理和学生管理工作，通达培训反思，实现认识上的升华与飞跃，为开展教育实践创新奠定基础。

考核要求：

考核内容包括精读全省推荐的教育理论学习读本，写出不少于1万字的读书笔记和一篇不少3000字的反思性教育教学论文或教学总结。

第二阶段开展教育创新实践，不断提高创新意识和创新能力

培训内容：

围绕基础教育课程改革，在新课程理念的指导下，使广大教师积极开展教育创新实践，主动地、创新地理解、应用新课标、新教材组织课堂教学，促进教师自身素质的不断提高。

（1）学科教学创新。

组织教师学习学科创新基本理基本要求，从本校实际出发，结合学科特点，研究如何把学科创新的基本理念和创新课堂的基本要求转化为具体的教学行为，在教学观念、教学内容和教学方法上开展创新，通过课堂教学教学创新案例，完善自己的课堂教学并探索开展学科实践活动的有效途径和策略，进而形成自己的教学风格，创造性的实施新课程。

（2）德育工作创新，积极探索新形势下德育工作的内容，实施的途径和方法，更新传统的德育观念，改革德育内容和方法，探索新的德育评价体系，树立与现代化要求相适应、突出主题功能、全面发展的德育质量观；实施与时代特征下相适应、突出实践特征、知行统一的德育内容与方法；建立与创新精神相适应、突出内在素质、科学完善的评价制度。

（3）管理工作创新。

提升学校管理者的理论水平和管理能力，更新管理理念，坚持以人为本，尊重学生个人差异，注重学生个性化发展。

在坚持人本管理，能力管理和校本管理的相互渗透，有机结合大胆创新，不断提高学校管理的效能，推进学校管理的现代化。

考核要求：

对教师的教育创新实践的阶段绩效考核内容为学科教学创新总结和学科教学创新案例（包括不少两堂课的教案、说课、创新课堂实录和教后自评）。

对校长、班主任考核为学校、班级管理创新和结合教育活动创新案例（包括活动设计、创新活动实录和活动后自评）。

第三阶段联系教育教学实际，开展教育教学研究

培训内容：

在学习、反思和实践创新的基础上，从本学校教师队伍的实际出发，开展教育教学科研方法的培训，增强教师教育教学科研意识，学习科研的基本方法，根椐学校教师实际情况，确定研究课题，进行有针对性的研究，逐步提高教育教学科研能力和水平，推进基础教育课程改革。

考核要求：

考核包括教育科研方法基本知识的理论考试和实践考核，实践考核为教师结合自己研究的课题，提交科研论文或科研成果，要充分体现教育思想和本人教育教学特色，字数一般不少于3000字。

第四阶段总结提高，检查验收

组织广大教师对学习和反思、实践科研三个阶段进行查缺补漏，进一步提高培训的针对性和时效性，从而切实提高全校教师队伍的整体素质，更好的适应基础教育改革与发展的需要。

通过开展各种评比、竞赛活动，对培训成果进一步综合运用，推动工作的深入开展。

四、培训方法和途径

校本培训采取多元培训的方法，在立足校本资源开发和利用的同时，走出去、请进来，积极吸纳校外资源并加以研究利用，通过专题培训、观摩研讨、课题研究、导师指导、远程教育、学术沙龙和“菜单”选择等形式开展适合本单位实际的校本培训。

校长是校本培训的第一负责人，是校本培训的设计者和主要的组织者。

学校采取符合学校实际的培训形式，面对不同的培训对象研究恰当的培训方法，针对不同的教育问题采取恰当的应对措施，有计划、分层次组织好培训工作，以确保各项培训开展的深入扎实，富有实效。

五、保障措施