（1）坚持发展性原则。

评价的发展性功能是评价改革的核心，根本目的为了激励学生更好地发展。

发展性评价有利于学生发挥自己的优势，更好地认识自己，建立自信，在原有水平上不断提高，从而达到促进发展的目的。

（2）坚持全面性原则。

对学生的评价内容强调多元，既要重视学业成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面的潜能发展，特别要落实“你在这点行，我在那点行”的“我能行”的教育理念。

在学业评价中，不仅包括基础知识和基本技能，还应力求包括情感态度与价值观、学习过程与学习方法等。

从思想品德与行为、学习品质与能力、学业成绩与水平、体育活动与健康、科学与艺术素养等方面比较全面客观地评价学生综合素质发展水平，关注学生创新精神与实践能力的发展以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。

（3）坚持多样性原则。

定量评价与定性评价相结合、形成性评价与阶段性评价相结合等。

教师、学生、家长共同参与评价，进行多向、充分的信息交流，使评价结果更加客观。

（4）坚持过程性原则。

注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动，引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。

（5）坚持实用性原则。

评价要与学校日常管理和教学工作相结合，使评价尽量简化，便于操作，真正具有实效性。

坚持把学校传统教育要求、其他传统的评价以及对学生常规的学习评价和体能评价综合在一起，这样既体现教育的一贯性，也增强评价工作的实效性。

（6）坚持公开、公平的评价原则。

对初中生的综合表现评定是一项政策性很强的工作，直接关系到高中招生制度的公平乃至学生的前途。

实施本方案将根据教育环境和社会现状的变化，不断完善评定的内容、标准和程序，同时完善公示、监督、申诉等方面的制度建设，力求工作的公正、公平。

3、学生综合素质评定的评价方式

学生综合素质评价的方式根据学校的实际情况可以采取多种方式。

（1）平时观察。

通过平时观察，及时了解学生的学习情况和现实表现，做出积极反馈，给学生以鼓励、指导和调整。

教师可根据需要，关注学生突出的一、二个方面作出相应的评价记录。

（2）活动评价。

包括对实践活动方案设计和组织实施过程的评价；对实验操作的评价；对艺术、科技作品的设计及活动展示、体育竞赛及活动的评价等等。

这一评价形式可比较好地反映出学生的活动设计能力，活动实践能力，解决问题的能力和合作交流能力。

（3）成长记录。

通过建立学生的成长档案袋，呈现多元的资料，全面地记录学生成长的历程，反映学生的真实进步；让学生及时了解自己的学习进程，认识自己的长处与不足，找到自己努力的方向，改善自己的学习行为；为教师提供有关学生学习与发展的重要信息，既方便教师检查学生学习的过程和结果，同时可以改进自己的教学。

（4）阶段评价。

一般在学期、学年结束时进行，对学生的学习情况进行综合考核评价。

每学期、学年结束时学校要对每个学生进行阶段性的评价。

评价内容应包括各学科的学业状况和教师的评语。

评语应在教师对收集到的学生资料进行分析，并与同学、家长交流、沟通的基础上产生。

评语应多采用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能及不足。

同时要指定明确、简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我，树立自信。

三、规范学生学业考试成绩评价制度

1、严格执行上级教育主管部门对学生各种考试评价方法，除上级教育主管部门规定的统一调研考试之外，学校各部门、个任课教师不得随意统一组织学生进行考试和评比。

2、学生的学习成绩评定应采用等级制，分为优秀、良好、合格、不合格四类。

每次考试成绩不得随意公布公示，严谨根据考试成绩给学生排队化名次。