先让学生们通过背景介绍和阅读课文，大体掌握课文的中心主旨，然后抓住课文的某一处或几处精彩的描写，分析其写作方法，并引导学生学习将这种写作手法运用到实际写作中去。

如在讲《故乡》这一课时，在讲新课之前，我先出预习片子，包括一些重点词语（字音、字形），鲁迅的有关知识，特别是鲁迅的作品及作品集，再介绍一下当时的社会背景。

片子可以在前一天放学前发下去让学生先做，这样第二天就可以有针对性地讲解了。

首先把有关基础知识解决掉，再从作者鲁迅以及当时的时代背景入手使学生尽可能快地感受课文的情感氛围，体会文章的感情基调，然后通过闰土，杨二嫂等典型人物的命运，让学生体会当时的封建制度，尤其是封建礼教给人民带来的伤害，进而让学生总结本文的中心主旨。

这样既可以锻炼学生的理解能力和分析能力，也能锻炼学生的概括能力，还有助于学生对鲁迅及其思想的认识，从而激发学生学习语文的兴趣，提高他们的文学修养。

第二课时在第一课时的基础上，对课文进行具体分析，主要是让学生找出主要人物闰土和杨二嫂的有关描写，主要通过语言描写，动作描写和肖像描写等塑造人物的方法来表现着两个人的变化，无论是从身体上还是从精神上，都受到了严重的摧残与迫害，使学生更深刻地理解主题，还要让学生体会作者精彩人物像描写。

然后让学生写一段文字，要求300～500字之间，要有肖像描写，动作描写和语言描写（至少用一个）。

在离下课十分钟时让学生念自己的作文，学生先评，老师再做简单评论。

课下要求全班同学每人交一份，这样既锻炼了学生的分析能力，又锻炼了学生的写作能力，还可以弥补基础年级没有大量时间练习写作的不足。

课下抽查学生对基础知识的识记情况，对个别学生进行写作上的指导。

其次再来谈一下文言文如何讲解。

导读课以教师讲解为主，学生主要是听、理解、记忆还要注重文言文的背诵。

比如《出师表》，在学生做好预习的基础上，教师进行讲授。

首先，缕顺课文的整体思路，先让学生对课文有一个整体的印象。

其次是翻译，这是文言文教学中的重点，也是教学的难点。

翻译的原则是难点的句子教师翻译，简单一点的可以让学生自己翻译。

学生翻译时教师指出不足，以及课本要求掌握的重点，特别是大纲要求掌握的重点实词、虚词以及词类活用、特殊句式等。

课下做练习，加深巩固当天所学知识，利用课上前5分钟以及早自习的时间加强背诵，课余时间找个别学生检查基础知识及课文的背诵。

自读课比较简单的文言文可以试着让学生自学，老师先在前一天放学时将预习片子发给学生，然后再发一张写有本课重点的字词及特殊句式的片子，让学生自己翻译课文。

课上找学生翻译，有不妥的地方可以找学生指出，如果还有不妥者，由教师进行指正。

主要加强基础知识的识记和课文的背诵及翻译。

现代文与文言文的侧重点不同；现代文侧重写作技巧的学习，通过分析课文，学习文章的写作手法，让学生掌握各种写作技巧，并运用到写作中去，并提高学生的阅读能力，与中考挂钩。

而文言文的侧重点是文言基础知识，包括大纲要求的重点实词、虚词、特殊句式、重点句子的翻译和对文章中心的理解等。

要让学生学会迁移，把从课本上学到的知识迁移到课外阅读上。

比如一个“之”字，它大致有：①代词“他（她）们”，“他（她）的”。

②代词“这（里）”，“那（里）”。

③结构助词“的”。

④音节助词，无译。

⑤取消句子独立性。

⑥动词“到”、“往”。

⑦提宾标志等几种用法。

在学习课文遇到这些知识时，可以及时总结一下，让学生结合例句来记，牢牢地掌握这几种用法，那么在遇到课外阅读中的这个字时，也无外乎这几种解释，让学生感觉讲课文并非无用，相反这正是通往中考的必经之路。

五、摸拟强化训练

学生在掌握了一系列知识之后，就需要老师进行验收，即摸拟强化训练。

这一环节主要是在新授课以后进行，以强化学生的记忆，使学生把学过的知识掌握牢固、学以致用。

主要步骤是讲完课以后利用自习时间让学生限时训练（有学校订的资料，也有老师根据学生的具体情况出的片子），然后根据学生在训练中反映出来的问题进行有针对性地讲解。

共性问题学生讲，难点问题教师讲。

每节课都要有这样的强化训练，一个单元结束后还要有单元回归训练，每个学期还要有两至三次综合训练，即年级统一考试，题型向中考靠拢，当然这也是强化训练的一种形式，通过这样的反复强化训练，使学生牢固地掌握住所学知识，从而使学生在中考中达到一种知己知彼百战百胜的效果。

总之，新授课是学生夯实基础知识，将基础知识不断内化，进而提高解题能力的必经之课。

作为教师一定要把握好这个环节，从各方面提高新授课的效率，从而为中考保驾护航！我相信只有一步一个脚印，扎扎实实地走过来才可能成为笑到最后的人！