以下内容是小编精心为大家整理的暑期教师研修典型案例分享6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

暑期教师研修典型案例分享1

一、案例背景

在开展的“高效课堂”模式下，强调引导学生学会观察、学会思考、学会如何学习，培养终身学习的能力，教学中的重点不再只是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”，而有效性恰恰是课堂教学的生命。

一节课，使师生的生命有了怎样的变化；收获了那些知识与思考；获得了怎样的身心体验，是考量课堂教学有效性的三个重要指标。

客观地说，师生从走进课堂到走出课堂，总要发生一些变化，收获一些东西，好像每节课都是有效的。

但是课堂的有效程度是很不一样的，有的课堂能对师生产生终生的影响；有的课堂只给学生留下一些机械的记忆，日积月累的差异就导致人的素质的差异，人的生活状态的差异。

因此，每一节课的效果都不可忽视。

二、研修主题：

1）虽然新教材编写得很好，但感到难以驾驭，配套的教参所给的建议远远不够，大大增加备课难度，降低工作效率。

再由于课时的限制，教学总是匆匆忙忙，对学生到底掌握了多少有所担心。

2）由于教材的内容缺乏前后联系，学生对有些内容不太了解或缺少兴趣，学生的能力要发展更是难上加难。

3）到底要不要淡化知识的系统性，把更多的时间还给学生？但这样一来学生的考试成绩肯定要受到影响。

该怎样在这两者中寻求平衡？所以如何提高课堂教学的有效性成为重中之重，所以最后大家确定研修主题为：通过设问提高课堂教学的有效性。

三、案例实施过程

（一）学习资料，教师独立备课

研修主题确定后，我们组老师开始收集相关资料，并进行学习，在学习中，教师们都意识到，设计《春》这个教学案例时，把写作手法融合进去，还要考虑如何提高教学的有效性。

学习资料后，让老师们独立进行备课。

（二）交流研讨，集体备课

教师们完成教学设计后，我们再组织教师交流各自的设计与设计意图，就在我们教师的教学设计中，我们发现教师们设置的问题不够具体，学生通过学习以后预期产生的行为变化是模棱两可或抽象笼统的。

那怎样才能把问题设置得科学、准确、具体，又符合学生实际情况。

我们带着这一问题开展了多次研讨，讨论过程，老师们各抒己见。

有的老师则发现，这些问题正是我们在日常教学中碰到的。

为了找出解决问题的方法，我们又找来有关的学习资料组织大家学习。

随着学习的深入，有些老师开始发现：

1、问题不够具体，是因为我们没有给出具体的载体和路径。

我们可以在设计中加入一些生活的场景，加入一些材料，这样才能提高课堂教学的有效性。

老师们还就加入哪些生活场景哪些材料进行了讨论等，集体备课后，老师们都修改了自己的教学设计并交上来，评选出一篇较优秀的教学设计，让写这篇教学设计的老师做好上课的准备。

（三）教学实践，深入研讨

我们进行了课堂教学观察，在教学实践中我们发现：学生虽然对课件很感兴趣，但整堂课的气氛并不十分活跃，老师期待的高潮并没有出现，尤其在有些训练环节中学生的反馈并不理想。

而在整个教学过程中，部分知识的训练环节多而仓促，对知识的巩固和运用帮助不大，大部分学生无所反应，学生的积极性没有被调动。

教学效果表现为：

1、举手人次不高，参与率低。

2、机械性训练不够扎实。

3、大部分学生没有得到相应的训练。

4、学生知识没有巩固，运用能力差。

针对这些问题，我们又开展了研讨，随着讨论的深入，问题开始集中、开始显现：1、问题设计不能引发学生真正思考。

2、活动设计较繁复，加上学生原来的知识储存与老师活动讲解的不配套，使训练环节匆匆而过，学生是一知半解，无法完全进入活动环节，造成训练不扎实。

3、问题设计的要求没有梯度性，学生无法达到老师的要求。

4、没有体现分层教学，缺乏对学习困难学生的关注，造成这部分学生得不到相应的训练。