以网络版的《景泰蓝的制作》教学课为例来说明现代教育技术对教学的影响。该课为存储于wW服务器上集文本、声音、图像、录像、动画于一体，用HIML和Java语言编写的超媒体教学软。以中国古典民乐《高山流水》为背景音乐，课文朗通配上景泰蓝制作六道工序的图片，并且用景泰蓝制作全过程录像和十几幅精关的景泰蓝工艺作品图，以增加学生的直接经验和感性认识。以GIF小动画作点缀，营造生动的画面效果。在学习过程中可以切换到讨论系统bbs、在线测试、E-mail帮助上。为支持学生自主学习和协作探索，课提供了丰富完整的教学资源。如:可以链接到与《景泰蓝的制作》写作顺序相似的《活板》一课的课，提供了有关景泰蓝、中国文化及中国工艺的网站，提供了图文并茂的景泰蓝鉴赏方法等。运用网络自主探究知识和协作研究问题的能力，加速了学生创新意识的形成，同时也能解决个体差异的教学问题，即能满足不同基础不同水平，甚至不同兴趣爱好的学生的学习。学生在学习过程中可以通过在线测试，了解自己的进步和不足，及时地按要求调整学习，自由进退，自主构架，从网络广泛的信息源中选择需要的学习材料，实现真正的个别化教学，使学生成为真正意义上的教学主体。

该多媒体课用音乐陶治学生情操，用动画激发学生兴趣，用图片激活学生情感，用动感文字引起学生注意，这样不仅能调动学生的学习积极性，增加学生对学习的兴趣，而且对情绪智商的提高起到潜移默化的作用，即挖了非智力因素对学习的正面效应四、教学评价

1.能充分开发、组合和利用名种学习资源，扩展教育或学习空间，使教育摆脱学校为中心、课本为中心和教师为中心的束缚；

2.能突出学习信息单一化的局限，使学习信息的星现形式多样化，图文并茂，情景交融，形声并举，提高教材的表现力，进而使更加有趣简便和有效；

3.能有效进行个别化教学，真正做到尊重学生的个体差异，因材施教;能充分调动学生积极参与教学，发挥主观能动性，养成自主性学习的习惯；

4.能改善学生认识事物过程的途径和方法，这主要在于现代媒体能以自己的技术优势表现信息，化小为大，化大为小，化静为动，化动为静，用新的时空观名展现事物或事的发展变化过程，有效地提示事物或事的实质;5.能充分开发学生的右脑潜能，使左右脑的潜能得到平衡的发展；

6，能克服教师自身条的局限性，减轻教师的劳动强度，进而促进教学深化改革，推动教有的现代化进程。

综上所述，基于多媒体技术和络技术的现代教育技术的合理运用，将彻底变革传统的教育观念和教有模式。无论是现代科学技术和社会发展的需要，还是当前教有改革发展的要求，在我们的日常教学中都不可能置它于不顾，而必须借助于现代教有技术的渗透。

融合型创新型教学案例3

在案例设计中，真实的问题情境应该是基于现实世界的，具有典型性、真实性和可靠性，符合客观事实。这些问题应该是现实或项目推进过程中真正遇到的，成为整个单元的主线。比如，在“过街天桥的设计与实践”中，XXX需要建造一座人行过街天桥，为了XXX马路两侧的新旧校区以方便师生安全通行。该案例提供了桥的用途、尺寸、荷载量要求、建桥使用的材料、工期和预算等真实问题。学生无需使用真实材料完成实际天桥的设计制作，但是必须综合考虑该项目所涉及的工程与技术问题，通过真实情境的模拟，使用易获得的材料并按照一定比例缩小尺寸，完成模型的设计制作。这一过程可实现利用跨学科知识进行问题解决和科技创新，实现STEAMS的价值追求。

案例中提供的真实问题应该是系统化的复杂工程问题，需要调动学生以跨学科整合为抓手，以问题为载体，运用科学知识、技术方法、数学计算和逻辑思维能力加以解决。STEAMS提倡创造性地解决问题，其求解过程包含一系列环节。其中，形成问题解决方案之前的环节称为概念设计阶段，之后的环节称为详细设计阶段。该过程是一个迭代的过程而非线性的流程。因此在设计教材案例时，要加强问题意识，考虑到项目中将涉及哪些具体问题，这些问题分属于哪些学科领域。要考虑为解决这些问题，项目应蕴含哪些工程意识和工程思维，实现项目创新的基础条件和制约因素有哪些，应有怎样的工程设计过程。

另外，还要将STEAMS教学与传统的数学、科学教学区别开来，应培养学生计算思维，引导学生将科学方法应用于日常生活，并专注于解决问题的实际应用，学会运用模型化的数学与科学知识进行问题求解。

在“过街天桥的设计与实践”案例中，为了确定箱梁的尺寸，需要进行箱梁或桁架结构内部构件的应力计算。这个过程需要使用超静定结构力学分析，超出了高中知识范围。为了让学生能够使用高中物理所学的静力学方法解决问题，需要合理地简化问题，将对象之外的结构抽象为若干刚体的组合。这样，学生就能通过简化的受力分析与工程计算，估算箱梁的尺寸。

以上的工程设计和数学求解过程，主要是为了凸显运用多学科知识与方法分析和解决问题的过程。这样可以促进学生在这一过程中获得知识与能力，培养科学素养，而不是简单地利用数学或物理公式解题。

适当地反映科技前沿问题，可以体现一定的时代性。这可以激发学生的研究兴趣，同时也可以帮助他们了解当今社会的科技发展趋势。但是，需要注意的是，这些问题应该适度反映，不要过于深入，超出学生的能力范围。这样才能确保教学的有效性和学生的研究效果。

融合型创新型教学案例4

新课程的实施迫切需要家长与学校形成必须的合作关系。学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。在班级教育工作中我始终坚持与家长密切合作这一点。

案例：

开学报到的第一天，我们班原本有40个学生，但是来报到的只有39个，我等到了下午也没有来，也没有电话。于是我电话于家长联系，家长说是由于孩子在老家，没有买到返程的火车票，所以耽搁了报到时间，说好明后天回校报到。但是2天过后孩子还是没有出现在学校。电话联系家长后发现有点难言之隐，于是约了家长来学校。一到学校母亲就含着眼泪跟我说“实在是没有办法了，怎么说也不听。你自己跟老师说吧这几天为什么没有来学校。”孩子蛮诚实的，说自己不会读书，也不想读了。虽然我是第一次见到这个学生，但是这几天已经从别的老师那里了解到，其实这个女孩子有点让老师喜忧参半，她是个体育特长生，是学校篮球队的，体育老师非常喜欢她。但是由于小学在老家家长疏于管教，学习成绩一直都很差，学习习惯不好，对学习提不起兴趣，到了初中最后阶段甚至是厌倦了。

对策：

（一）先跟学生沟通

为了方便谈话我请家长先到别的任何老师那里了解孩子的情况。我问孩子：“你为什么不想学习了，你真的讨厌学校和老师吗？”“我没有讨厌学校和老师，但是老师我真的是不会学，也学不懂，坐在教室里也很无聊。”她回答说。我又问她“那你不读书了，想去干嘛呢。”她说她要去学习羊毛衫制版。于是我跟她分析，羊毛衫制版其实是一个比较难的工作，它要求绘图能力、电脑技术等操作能力，最关键的是还要有耐心和恒心。她现在最缺乏的是耐心和恒心，坐在教室里学习都不能坚持，又是否可以坚持学习羊毛衫制版呢。还跟她说了体育老师一直在夸她篮球打的好，很记着她。同学们也一直在问她什么时候买的到火车票（间接地告诉她同学以为是买不到火车票）。虽然我讲的语重心长，给了她表扬，也给了她信心，但是她表面上同意，内心并没有完全接受。为了发动她班里“小姐妹”的力量，我先让她到班里跟同学们打个招呼。

（二）再跟家长沟通

孩子的母亲跟我道出了事情的原委。原来孩子在网上报了名，要去北京参加平面模特的培训。最近这段时间就是在家里闹这个，才不愿来上学的。家长和亲戚朋友都来劝她，但是就是不听，家长也没有办法了。

对策：发挥“小姐妹”力量

知道了事情真相后，我在网上找到了该学校的资料，该北京的模特学校明显是有问题的。于是找了她和“小姐妹”一起探讨了这个学校，分析学校的情况，告诉她们这个年龄段的女孩子要有自我保护意思，还给她们举了之前媒体报道的高中生被孕妇诱拐杀害的故事。“小姐妹”都说这么远太危险，不敢去。慢慢的从丁同学的眼神和表情中发现，她开始动摇了。乘势马上提出班里的同学都跟我提出要让她来担任我们班的体育委员，给她足够的集体荣誉感，她妈妈也在边上鼓励她。终于在家长、老师和同学们的共同努力下她同意明天来报到了。

同时我也给了她妈妈一些建议，首先我们要一起努力提高她的学习兴趣，喜欢学校喜欢老师。我们可以从她喜欢篮球入手，鼓励她好好打篮球，培养她的耐心和恒心。其次希望家长给孩子定一个放学回家后的规定，要求孩子在规定时间内做完作业，在规定时间内看电视、玩电脑。一定时间内孩子坚持做到了要给予表扬或奖励（让他看动画片；玩电脑；打篮球、带孩子外出游历……），培养她的学习习惯。

效果：

经过一段时间的努力，丁同学每天都能按时到校，遵守课堂纪律，带动班里的同学积极参加体训，完成各门功课的作业，虽然质量不是非常好，但是她努力的心每个老师都能看到。只要你想学，我们都愿意相信你。

反思：现在的孩子很喜欢表现，他们都愿意听到赞扬声，特别是在学校里，在班集体中，他们更愿意看到同学的羡慕和老师的赞赏。但在家中，他们是父母的中心，是长辈的太阳，于是他们就毫无顾忌地任意所为了。这确实需要家长和老师及时沟通、联系，建立强大的家校联合教育体系，使孩子保持家校教育的一致性。另外善用他们的表现欲和荣誉感，巧加奖罚，使其明理。面对这样的问题，我们不能着急，不能指望一朝一夕能有所获，和孩子打交道要做好充分准备，打持久战、打战术战略配合。要善于利用孩子心理，动之情，晓之理，必要时还要罚之巧。另外家校联系很重要，家访、通电话我们更要好好利用！

融合型创新型教学案例5

为进一步改善我校教育信息化基础设施，加大东师资源的应用力度，构建信息化教育教学、教研、管理和应用环境，切实发挥信息技术在教育改革中的作用，提高教学和管理的质量与水平，使学科教学与信息技术深度融合工作顺利开展，结合我校实际，特制定本校学科教学与信息技术深度融合项目实施方案。

一、指导思想：

为进一步提高教育信息化应用水平，提高全体教师教育信息化应用能力，使全体师生在信息化中受益，本着“总体规划、分步实施、关注重点、解决问题”的思路，在先进的教育思想、教学理论与学习理论的指导下，改革传统的以教师为中心的教学结构，创建新型的既发挥教师主导作用又充分体现学生主体作用的教学结构，在此前提下实现学科教学内容、手段、方法的整体改革，运用以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具，从而达到培养创新人才的目的。将信息技术作为一种工具和手段运用到各学科教学中，注重信息技术与各学科教学内容的融合；信息技术与各学科教学形式、教法的融合；信息技术与学生学法的融合。

二、具体目标：

（一）完善学校软硬件环境，保障项目的顺利实施。

完善学校网洛建设，构建技术先进、扩展性强、安全可靠、高速畅通、覆盖全校的校园网络环境。

（二）加强教师信息技术能力培训，提高教师教育信息化素养和信息技术应用能力。

信息技术环境下的课堂教学具有动态生成的特点，一方面为教师提供了比传统教学更多的稍纵即逝的教育时机，可以充分展现教师的教学机智，检验教师的教学能力和教育智慧;另一方面也使教师面临了更多的挑战，需要教师有效利用信息技术的工具性、即时性、可控制性，结合自己的教学理论、教学经验因时而化，因势利导，对症下药，准确把握教育时机和分寸。

为了使教师具备上述能力，学校要做到：