三、学习目标

1、展望未来，激发学生的想象力；2、学习使用有关预测和猜测和表达方式；3、培养学生用英语表达未来的生活状况，达到用英语交流、培养实际运用英语能力的目的；4、运用所学英语写出具有丰富想象力的短文。四、设计理念

“Life in the future”一课倡导英语新课标理念下的合作学习。根据英语《课程标准》的指导思想，英语课程改革的重点是要改变传统教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、即忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导学生体验参与、合作与交流的学习方式和“任务型”的教学模式，由学生共同努力来实现教学目标。教师要引导学生利用所学语言来完成任务，促进学生运用所学外语获取信息，处理信息，使用信息与人交流，让学生去发现问题、设计问题并解决问题，提高合作意识，培养合作精神，从而实现学生的主体地位，发展学生的综合语言运用能力。

五、教学流程

1、导入

教师开始上课，首先让学生分成四组，抢答“Whatwillitbe in the future”。学生们积极举手回答，想象也非常丰富，一下子调动了学生们的积极性，使课堂气氛活跃起来。教师将几个可能用到的句型写在黑板上，如：“Suppose that…，imagine that…，It is likelythat…，It is possible that…”，指导学生运用。

（点评：如果能放一段有关未来生活的录像，导入“Lifeinthe future”主题，可能会收到更好的效果。）

2、实践

切入主题后，教师深入学生中间，给予激励性评价，询问学生是否分组准备好要说的话题，鼓励学生上台展示课件，讲解有关未来生活。由五组学生派代表上讲台分专题讲解，如“Animalsinthefuture”，“Humanbeingsinthefuture”，“Dailylifeinthefuture”，“Geneticengineering”，“Undersealife in the future”，etc.上台的几个学生代表表现得很好，不时地提问，有时还能即兴发挥。

（点评：当学生们看到同班同学能上台用英语结合图片资料，讲解未来世界时，表现出极大的兴趣。此时，教师应给予更多的激励性评价。上来发言的几个同学发挥得非常好。课堂充分体现了“以教师为主导，学生为主体”的教学理念。）

3、拓展

学生们探讨未来生活以后，教师又布置了一项任务，即分组讨论：“What yowill be in the future”，将这堂课推向高潮，以小组的形式进行讨论、交流与合作，并选一名代表进行书写记录，最后读给全班听。学生讨论时，教师要给予指导，比如：What will yodo？How will yoprepare for？

（点评：这样的合作学习能激励学生的创新热情，注重学生合作精神的培养。教师要多给予激励性评价。这种活动将英语教学的听、说、读和写四步有机地结合起来，充分培养了学生用英语交流和实际运用英语的能力。）

六、课后反思

举手回答，想象也非常丰富，一下子调动了学生们的积极性，使课堂气氛活跃起来。教师将几个可能用到的句型写在黑板上，如：“Suppose that…，imagine that…，It is likelythat…，It is possible that…”，指导学生运用。

（点评：如果能放一段有关未来生活的录像，导入“Lifeinthe future”主题，可能会收到更好的效果。）

2、实践

切入主题后，教师深入学生中间，给予激励性评价，询问学生是否分组准备好要说的话题，鼓励学生上台展示课件，讲解有关未来生活。由五组学生派代表上讲台分专题讲解，如“Animalsinthefuture”，“Humanbeingsinthefuture”，“Dailylifeinthefuture”，“Geneticengineering”，“Undersealife in the future”，etc.上台的几个学生代表表现得很好，不时地提问，有时还能即兴发挥。

（点评：当学生们看到同班同学能上台用英语结合图片资料，讲解未来世界时，表现出极大的兴趣。此时，教师应给予更多的激励性评价。上来发言的几个同学发挥得非常好。课堂充分体现了“以教师为主导，学生为主体”的教学理念。）

3、拓展

学生们探讨未来生活以后，教师又布置了一项任务，即分组讨论：“What yowill be in the future”，将这堂课推向高潮，以小组的形式进行讨论、交流与合作，并选一名代表进行书写记录，最后读给全班听。学生讨论时，教师要给予指导，比如：What will yodo？How will yoprepare for？

（点评：这样的合作学习能激励学生的创新热情，注重学生合作精神的培养。教师要多给予激励性评价。这种活动将英语教学的听、说、读和写四步有机地结合起来，充分培养了学生用英语交流和实际运用英语的能力。）

六、课后反思

1、“Life in the future”一课无论从教学内容、教学方法还是从教学手段上都实行了创新设计与构思，同时有效地采用了课程标准中所倡导的“任务型”教学途径，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的交际英语能力。如何变“接受性学习”为“创造性学习”，关键在于教师。在教学中教师要努力地创设民主和谐的学习氛围。英语教师的角色不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的组织者、引导者、参与者和促进者。在课堂上，教师有时可以组织讨论，有时可以让学生辩论，有时甚至可以让学生上讲台当老师。

把信息技术引入英语教学，引起了英语教学方式和方法的革命性变革。但是，目前我们教师大量进行的课件设计，主要都是教学方式和方法方面的整合。实际上，信息技术更重要的是用于教学资源的开发，特别是指导学生将信息技术与英语学习相整合，比如收集资料，制作课件，并在课堂上交流。教育的过程本身就是一种探索与创造，教师要不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。

高中英语与信息技术融合课例范本5

一、教学内容与信息技术整合

在英语课程中，利用信息技术将教学内容进行整合，例如利用多媒体技术展示文本、图像、音频和视频等内容，使教学内容更加生动形象，提高学生的学习兴趣和积极性。

二、教学方式与信息技术融合

在英语课程中，利用信息技术改变传统的教学方式，例如利用教学软件进行互动教学、在线教学、小组教学等，使学生更加主动地参与到教学中来，提高教学效率和学生的学习效果。

三、学生学习方式与信息技术整合

在英语课程中，利用信息技术改变学生的学习方式，例如利用在线学习平台进行自主学习、个性化学习、翻转课堂等，使学生更加自主地学习英语知识，提高学习效果和学习兴趣。

四、教学评估与信息技术融合

在英语课程中，利用信息技术进行评估和反馈，例如利用在线测试、智能评估系统、数据统计等，对学生的学习情况进行实时评估和反馈，帮助学生及时发现和解决问题，提高学习效果。

五、教学资源与信息技术整合

在英语课程中，利用信息技术将教学资源进行整合，例如利用网络资源、数字图书馆、在线课程等，使教学资源更加丰富多样，提高教学质量和学生的学习效果。

六、教学管理与学生信息技术整合

在英语课程中，利用信息技术进行学生管理，例如利用教务管理系统、学生信息平台等，使学生管理更加高效便捷，提高教学管理的效率和准确性。

七、教师培训与信息技术整合

在英语课程中，利用信息技术进行教师培训，例如利用在线培训平台、教育资源共享平台等，使教师培训更加灵活多样，提高教师的信息技术应用能力和教学水平。