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信息技术与教学融合教学设计教案1

一、信息技术和学科课程的教学设计

关于信息技术和学科融合，这是信息社会发展的需要，信息技术和学科教学的融合，就像粉笔、黑板一样是一种常规，这是10多年时间取得的学习革命的成功。

1.信息技术与学科教学的融合目标

针对学生而言：

提高学习的效果和效率，培养学生良好的信息素养，培养学生终生学习的能力。指导学生在数字化环境中，利用数字化资源和学习工具，进行探究学习；利用网络通讯工具进行协商交流、合作、讨论与学习；利用信息加工工具和创作平台，进行实践和创造性学习。

针对教师而言：

革新课程内容，扩充课程资源，在教材和参考资料等纸质资源的基础上，引入网络以及音像制品等信息技术手段；还可以通过信息技术的通讯功能与专家、学者等交流，扩大课程资源的范围。利用信息技术改造传统的灌输式教学方法，创造新型的自主学习、合作学习、探究学习以及研究性学习等方式。

2.教学设计的内容和阐述

教学设计包含：教学目标、教学内容、学习资源、教学活动、教学支架、组织形式、教学环境、教学评价。

设置教学目标是要把握好新课程的三维目标，注重按照不同的教学目标水平进行恰当的表述，提高学生的信息技术能力。教学内容应变“教教材”为“用教材”，注意信息技术的引入对于学习内容的影响，找到信息技术与学科的整合点，合理分析学习任务，寻找完成学生学习任务的知识起点和逻辑顺序。选择合适教学模式，教学模式是在一定教育思想、教育理论和学习理论指导下建立起来的、教学要素之间相对稳定的活动进程和结构形式。教学模式的选用决定教学内容的顺序和教学活动的类型、顺序和结构。选择合适的教学模式应结合学科特点，根据教学目标和教学内容而定。

学生常见的组织形式有接受学习、探究学习、合作学习、个体学习。要进行有意义的接受学习，强调进行实质的非人为的接受学习，信息技术融合于探究学习，学生既可以从网络上获取大量数据，还可以十分方便地处理数据、制作图表，撰写文章，通过电子邮件、网上论坛、博客来交流自己探究的成果。帮助学生转变被动学习的旧习惯，树立学生是认知主体的意识。要鼓励学生在信息化学习环境中主动搜集并分析有关信息和资料，对学习问题敢于提出各种假设并努力验证，要采用探索法、发现法、协商法去建构知识。帮助学生掌握在信息化环境下学习工具的应用。以学习专题形式引导学生开展自主学习和合作学习。

教学支架的设置要按照学生的先前经验和认知水平构思整体框架。学习任务要高于学生现有的认知水平，具有挑战性。按照维果斯基“最近发展区”理论搭建有梯度的概念框架。注意监控学生的学习过程，针对学生的学习状态和个性差异给出相应的支架。

二、信息技术与学科教学的说课

1.信息技术与学科教学的说课，要从说教材、说学情、说方法（教法和学法）、说教学过程、说整合点五个方面讲清楚，重点讲解教学过程和融合点。教材分析中重点难点要讲清楚，对某一知识点采用了某一教学方法。

2.融合点就是信息技术和学科教学的融合信息量大，可以模拟微观和大型的实验，要辅助的敲到好处，能用实验体现的就要用实验体现，不要迷失学科教学的学科特色，不要为技术而技术，要渗透的无懈可击。对于着重于实验技术和细节的可以用信息技术模拟，而重动作技能培养的一定要亲自动手操作。

3.教师在日常教学中要储备教学资源，使用时才有选择性，同时资源的呈现形式很重要，从技术上看，学生要看清楚，听明白，重点要突出，不能用繁体字，要去掉无用的资源，背景要清楚，课件要无声音，分辨率要大一些，在视频的选择上，从土豆、优酷上选用的资源要进行编辑。

4.对于教学方法的选用要最实用的方法才是好方法，教学内容要有一定的内在逻辑顺序。

总的来说，基本上搞清楚了说课的一般模式，学习到了最近一年以来全省在教学课件制作方面的最新技术，同时在信息技术和学科教学的整合不一定要多，要恰到好处，才能达到信息技术和学科教学的最佳融合。

信息技术与教学融合教学设计教案2

教学目标：

1.通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。

2.学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。

3.正确、流利、有感情朗读课文。

4.认读本课7个生字，会写12个生字。

教学重点：体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。教学过程：

一、导入新课

同学们，学习了第三单元，我们都知道勇气和自信是你成功的必要条件。今天我们学习的这课《谁敢试一试》，不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。现在就请大家打开课本，走进课文。

二、初读课文，完成检测目标

检测目标：大屏幕出示。

小组汇报教师总结。

三、细读课文，深化理解

1.初步感知人物，自由读课文第一部分。

说说耿老师给你留下了怎样的印象？（帅气有力量很有劲儿）

耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。学习第二部分。

2.深入研究人物。

请同学们默读第二自然段，看看耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？

顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……（课件出示）

师：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？于是耿老师向同学们提问：谁能来试一试？耿老师几次提问？同学们快速浏览课文找一找是几次提问。（三次）