教师要敢于给孩子学习的空间和时间，让孩子们多多参与到主动学习中来，通过讨论思辨，既满足了孩子的心理，又有利于孩子知识结构的重建。

在我的课堂上，经常会看到孩子们争论的情景。

这里要注意的是当孩子的观点有误有偏颇的情况下，教师千万不要急于干扰，最好是让孩子们自己发现，自己理清解决。

在我刚刚讲过的循环小数一课，出现了这样的一道判断题目：循环小数是无限小数，无限小数是循环小数。

有的孩子就认为是对的，有的孩子不知声，有的孩子说是错的。

我就把持有各种观点的学生都叫起来，双方在辩论中得出答案。

那么像这样，在学生彼此的思维碰撞下获得的知识，才有利于学生不断积累学习的体验，享受到自己学习数学的乐趣。

4、现代媒体的运用刺激学生的感官。

这学期上课我充分利用多媒体课件讲课，我可以获得多种资源，把数学知识生活化，有趣化。

孩子们呢，学习的视野宽了，资源丰富了，画面多彩了，关键是学习数学的兴趣高了。

“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的动力。

在小学数学教学中，激发学生学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生积极性，提高教学质量的有效途径，也是减轻学生课业负担的根本保证。

我在教学中从以下几方面进行了积极有效的探索:

一、发挥教师主导作用，激发学生学习数学的积极性。

俗话说：教是外因，是条件；学是内因，是根本。

外因只有通过内因才起作用。

因此，教师应结合教学内容介绍数学在生产生活中的应用和数学趣事趣题，使学生对数学逐渐产生兴趣。

只有先让学生爱数学，喜欢听数学课，才能逐步提高他们的数学成绩和数学素养。

课堂上教师要关心爱护学生，在参与和引导学生的认知活动中，要保护他们的人格和自尊心，保护每一个学生的独创精神。

哪怕是不尽完美或者是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定，让他们感受到成功的丝丝甜美。

这样才能真正发挥教师的主导作用，激发学生学习数学的积极性。

二、发挥学生主体作用，在游戏里体验，从操作中感悟。

在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。

教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，充分发挥学生的主体作用，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。

学生是学习的主人，教师的“教”任何时候也代替不了学生的“学”，要把学习的主动权交给学生。

孔子说：“好学者不如善学者，善学者不如乐学者”。

因此，在我们的数学教学中，只有充分发挥学生的主体作用，充分调动学生学习数学的积极性，使学生由“要我学”到“我要学”的转变，才能使学生的素质全面提高，才能真正实现由“应试教育”向“素质教育”转轨。

例如在学习“游戏的公平与不公平”这一节课，我先请两个同学甲、乙上台做一个抛掷两枚硬币的游戏，游戏规则是：抛出两个正面——甲得1分，抛出其他结果——乙得1分，先由甲抛掷10次，乙记录得分，再由乙抛掷10次，甲记录得分，最后统计得分，得分高的人获胜。

我请两组同学上来做游戏，然后请同学们判断这个游戏是否公平，学生们先黑板上的数据直观感受到这个游戏不公平，于是请同学们思考这个游戏不公平的原因何在，学生们经过分析，得出获胜机会各为25%与75%。

采用这们的方式来学习知识，学生很感兴趣，不仅任务完成得特别好，而且增加了学生学习的兴趣。

而且巩固了学生在可能性方面的知识。

不断地变化课型与教法，唤起学生的有效注意。

小学生活泼好动，求知欲强，但注意力集中时间较短，因此每堂课都应考虑用学生喜欢的方式进行教学。

三、用直观教具、学具，此时无声胜有声

培养学生的学习兴趣，不仅在当前可以使学生变被动为主动，学习得轻松愉快，而且对学生的长远发展将产生持续性的影响。

因此，教学中教师要满足他们的好奇心，让学生发自内心的想学数学、乐学数学、以至学会。

如教学“平行四边形面积计算”时，设计了这样的操作活动:让学生剪一剪、拼一拼，把平行四边形转化成已学过的图形，来研究它的面积计算方法。

然后教师再利用直观教具和学生一起拼图，通过拼成的长方形与平行四边形的比较，推导出平行四边形的面积计算公式。

通过系列活动，让学生掌握了“平行四边形面积计算公式”推导的全过程，学生一步步获取知识，充分体验了探究知识的快乐和获得成功的喜悦，从而增强学习信心，促进学生主动学习。

四、变换角色，激发兴趣