4、坚持不懈地学。

活到老，学到老，树立终身学习的观念。

5、多渠道地学。

要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。

6、广泛地学。

广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。

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七月的雨顺着屋檐滑下，轻轻敲打着地面的砖石。

校园的桂花树上，一簇一簇沾满秋雨的花朵压弯树枝，一半微开一半羞，勾勒出了一幅静秋雨韵图。

这样的秋，少了一丝喧嚣，却添了几份收获。

7月x日至7月x日，xx四校开启了20x年（下）教师暑期全员研修之路。

7月x日上午，语文、数学、综合教研组根据学科和年段进行了集体备课研讨，活动分为两个时段进行。

第一时段，本期任教年级的老师和上年度任教年级的老师为小组，就本期教材的教学内容和目标进行进行深度解读；通过教学应当实现的知识目标与能力目标，以及实现目标的方法途径；知识考点及命题方式，课堂教学应该达到的深度和广度；补充的阅读教材、作业评讲、目标检测等。

第二时段是对本期教材1、2单元的教、学法探究。

研究每节课的授课方法、重难点的突破策略、学习积极性的调动、典型问题的剖析与纵横延伸，方法技巧的梳理归纳；对学生思维盲点和易错之处的把握。

全校教师积极参与、认真倾听专家的讲解，并不时做好笔记。

从平台资源中汲取营养吸收精华，不断探索学习。

在学习的过程中，各位老师始终保持积极的学习热情，力求学有所成，将学习内容内化为行动应用到日后的教学活动中，提升教育教学质量水平。

“教无定法，学无止境”，愿我们把握每一次机会，虚心学习，善于探索，刻苦钻研，在教学这个大舞台上不断彰显自己的魅力！

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一、案例背景

在开展的“高效课堂”模式下，强调引导学生学会观察、学会思考、学会如何学习，培养终身学习的能力，教学中的重点不再只是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”，而有效性恰恰是课堂教学的生命。

一节课，使师生的生命有了怎样的变化；收获了那些知识与思考；获得了怎样的身心体验，是考量课堂教学有效性的三个重要指标。

客观地说，师生从走进课堂到走出课堂，总要发生一些变化，收获一些东西，好像每节课都是有效的。

但是课堂的有效程度是很不一样的，有的课堂能对师生产生终生的影响；有的课堂只给学生留下一些机械的记忆，日积月累的差异就导致人的素质的差异，人的生活状态的差异。

因此，每一节课的效果都不可忽视。

二、研修主题：

1）虽然新教材编写得很好，但感到难以驾驭，配套的教参所给的建议远远不够，大大增加备课难度，降低工作效率。

再由于课时的限制，教学总是匆匆忙忙，对学生到底掌握了多少有所担心。

2）由于教材的内容缺乏前后联系，学生对有些内容不太了解或缺少兴趣，学生的能力要发展更是难上加难。

3）到底要不要淡化知识的系统性，把更多的时间还给学生？但这样一来学生的考试成绩肯定要受到影响。

该怎样在这两者中寻求平衡？所以如何提高课堂教学的有效性成为重中之重，所以最后大家确定研修主题为：通过设问提高课堂教学的有效性。

三、案例实施过程

（一）学习资料，教师独立备课

研修主题确定后，我们组老师开始收集相关资料，并进行学习，在学习中，教师们都意识到，设计《春》这个教学案例时，把写作手法融合进去，还要考虑如何提高教学的有效性。

学习资料后，让老师们独立进行备课。

（二）交流研讨，集体备课

教师们完成教学设计后，我们再组织教师交流各自的设计与设计意图，就在我们教师的教学设计中，我们发现教师们设置的问题不够具体，学生通过学习以后预期产生的行为变化是模棱两可或抽象笼统的。

那怎样才能把问题设置得科学、准确、具体，又符合学生实际情况。

我们带着这一问题开展了多次研讨，讨论过程，老师们各抒己见。