（3）定位没有区域特点。

（4）办学模式雷同，同质化倾向明显，没有特色。

解决方法：

根据学校目前的占地面积和当前办学条件，不具备继续扩大办学规模的条件，建议学校在今后一段时间内，立足现实，走办“精品学校”和内涵式发展的道路。

一是要在学校文化建设上下功夫（包括管理理念、课程文化、教师文化、环境文化等）；

二是实现精致化、精美化、精细化管理，将常态化管理、常规化管理落到实处。

2.关于办学理念和办学思路

存在问题：

（1）将办学理念与办学目标、校训等混为一谈。

（2）理念口号式、程式化，内涵不清，缺乏释义。

（3）理念表述缺乏个性、特性。

（4）缺乏落实理念的具体措施。

解决方法：

一些理念性、观念性的提法、表述及内涵应进一步准确、明确，更加符合实际，在实施落实上下功夫。

比如，学校提出的经过三至五年的努力成为“高质量、高标准、高效率”和“学校有特色、教学有特点、学生有特长”的一流学校的定位目标缺乏具体的实施措施；

“以人为本，为学生终身发展奠定良好的基础”的办学理念、“以人为本，张扬个性”的办学特色和“全面发展＋特长”的育人目标，应进一步具体，有明确的内涵界定和落实的方案；

3.关于教师队伍建设

存在问题：

（1）缺乏对教师队伍建设的总体规划。

（2）教师结构不合理。

（3）教师教科研意识不够。

（4）教学理念、手段和方式落后

解决方法：

（1）学校领导班子要制定包括中青年教师在内的教师队伍发展规划；进行教师职业事业感幸福感教育，鼓励教师终生从事教师职业；

（2）创造教师成名成家的条件；教师制订职业生涯规划；改善教师的办公条件，鼓励教师参与教育教学改革试验；

（3）加强学校教研室工作，将教研室建成学校的教学研究中心、课程发展中心和教学资源中心，为教研室提供必要的条件和经费支持；加大和单列教师专业成长和培训的专用经费；做好以校本教研、课例研究为主要形式的校本培训；有计划的制定教师读书要求；当前教学工作重点以新课程中考研究和课堂教学模式转变为突破口；进一步提升教师的教育教学水平；

（4）将实施新课程与教师队伍培养结合起来；在教学管理模式和课堂教学方式上进行积极探索，形成自己的教育教学管理模式；加快青年教师的培养和锻炼。对于有发展前途、安心本校工作的教师可以作为荣誉有计划的送到外地外校培养，可以为有发展潜力的教师创造进修、出外学习的条件。

（5）教学管理上：要进一步深化课堂教学模式改革，研究新课程环境下农村中学课堂教学的方式、方法及途径，促使教师的课堂教学方式与学生的学习方式转变，打造“高效课堂”，形成有特色的课程体系、有区域特色的校本课程；研究在生源结构不能改变的情况下，如何培养学生的学习兴趣，提高学习成绩；研究学生课业负担与科学学习、学习效率的关系，探索新课程下新的学校管理模式、以带动学校教学工作；

（6）加大对艺术课程的投入和教育工作，注重学生个性特长的发展；扩大与外界的交流与联系，研究学校适度规模与学校发展的关系。

（7）学生管理上：要加强对学生的养成教育和学生良好行为习惯的培养。行为养成和良好的行为习惯应成为学校管理和德育工作的重点。应将爱校教育贯穿于保护生活环境、保护学习环境之中，培养文明意识和文明行为习惯。家长们希望学校多组织一些社会实践活动，让学生参加社会实践锻炼，培养学生的吃苦精神，提高学生的实践能力以及接触社会适应社会的能力，有利于学生的健康发展。

4.关于学校规范化管理

存在问题：

（1）领导班子注重校园硬件建设，缺乏“内涵式”发展理念。

（2）学校管理方式陈旧，缺乏管理的科学性。

（3）管理效益不高，实效性不明显。

解决方法：

进一步实行严格、科学、有效的精细化管理。

一是管理要“严格”，建立严格的教师职工、学生管理制度，从严、从细治校。

二是管理要“科学”，遵循教育发展的规律，避免蛮干、盲干违背教育规律的现象，促进教育教学科学发展。

三是管理要“有效”，包括人员配置、课堂教学、学习效果都要遵循“有效、实效”原则，减少“高耗低效”，提高管理效率和管理效益。