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农村小学教育存在的问题及对策1

由于农村地区有限的发展条件，农村小学的发展也存在诸多问题。教师素质偏低、办学条件差、家庭教育缺陷等都严重制约了农村小学教育的发展。

一、农村小学教学现状

（一）硬件建设大幅提升，教学基础设施得到跨越式改善

农村小学特别是落后地区农村小学借助均衡验收之东风拆掉了漏风漏雨的教室、教师宿舍，建成了全新的教室和教师宿舍。硬化、绿化了校园和操场，配备了图书室、微机室、舞蹈室、心理咨询师、实验室、仪器室和相应的各类器材室，使学校教学基础设施焕然一新，硬件建设也得到了大幅提升。

（二）留守儿童、单亲家庭、孤儿居多，家庭教育与学校教育严重脱节

随着我国城市化步伐的不断深入和推进，农村家庭结构出现了以下重大变化：1.农村由于家庭经济条件落后，绝大多数年轻人为了过上更好的生活选择外出务工，这些外出务工的年轻人相当大一部分将自己子女带到务工的地方接受优质教育，使农村优质生源大量流入城市。外出务工的年轻人未将子女带入城市，继续留在农村，这些孩子变成了由爷爷奶奶看护的留守儿童。由于父母外出务工家庭生活条件相对较好，加之爷爷奶奶因为这些孩子的父母外出务工父爱、母爱缺失而百般溺爱他们，对他们只停留在生活照顾层面，在学习上不忍心强制督促。因此，对这些孩子的教育教学，只是学校单方面实施的，没有家庭教育的配合。2.随着我国城市化步伐的不断深入和推进，农村离婚率不断上升，单亲家庭数量随之增多，在这些单亲家庭中父亲或者母亲未再婚的孩子绝大多数是问题学生。这些孩子由于家庭的残缺不全出现性格上的孤僻，出现对学习、对生活、对人生丧失信心，从而成为学校教育教学中难于管理、难于沟通、难于成才的“三难分子”。在父亲（或者母亲）选择再婚的大多数单亲家庭中，孩子名义上有父亲（或者母亲），但实质上因为父亲（或者母亲）新家庭的建立这些孩子随之成为真正意义上的孤儿，他们会成为问题学生中的问题学生，对于他们的教育教学更是难上加难。总之，不管是对父母再婚的还是未再婚的单亲家庭孩子，教师在实施教育教学过程中都要特别小心仔细，要随时了解他们的思想动向，密切关注他们的一言一行，一丝不苟地做好他们的教育和关爱工作。严防他们因在家庭残缺不全的情况下又感受不到学校、班级、教师、同学的温暖出现辍学、流入非法组织，甚至走上违法犯罪道路等。

（三）优秀教师流失严重，教师分布不合理

农村小学教师特别是农村优秀小学教师的流失成了农村教育最大的痛点，往往是学校经过三四年艰辛努力培养出的一批批教师，他们刚刚能站稳讲台，积累了一些教学经验，具备了一定的教学基本功，就想尽办法去县城或者距离县城较近的学区或学校任教，即使到不了县城或距离县城较近的学校，他们也想方设法去条件较好、交通较方便的学区或学校任教。致使办学条件好的学校与办学条件差的学校的师资水平差距越来越明显。地处偏僻、条件差的学校教师数量严重短缺，教师素质相对较差；城镇所在地或距离城镇所在地较近的学校教师数量充足甚至过剩，教师素质也相对较高。教师分布不合理导致的结果是农村学校教学质量严重落后于城镇学校，农村学生接受教育水平远远低于城镇学校。

（四）农村学校体育、音乐、美术、英语等专业教师严重不足

教师专业化水平低、年龄老龄化等诸多因素已经成为制约农村小学教育发展的瓶颈。在城市，专业化教学是理所当然之事。而在许多农村小学，专业教师数量严重不足，特别是英语、音乐、体育和美术等专业化教师数量严重不足，都是由其他教师兼课。往往是一个教师跨好几个专业代课，又要教语文，又要教音乐，还要教美术，只要保证安全，怎么教都行。这一现象严重制约着农村学生的德、智、体、美全面发展。

（五）校本培训不够，教研层次低下

校本培训是新形势下提高教师素质最有效的措施。农村学校布局分散，师资匮乏，经常不能按教师的专业分配工作任务。譬如，好多学校学中文专业的教师教英语，学体育专业的教师教语文，学美术专业的教师教数学，学科专任教师培训和组织管理相对困难。近年来，由于新课程改革点多面大，培训的机会多数让给城镇学校，农村学校教师根本没有机会，全员培训往往也难以做到。教育部门虽然也进行了各种培训，但都只顾及县城学校，相当多的农村学校因受路途、经费等诸多因素的影响而未能参加培训，导致农村学校的教师也只能“岸边瞧瞧，远处看看”，更谈不上搞教学研究了。

二、农村小学教学存在的问题

（一）教育理念落后，教学效率低下

农村小学特别是落后地区农村小学，由于工资待遇不高，部分教师只把教书育人当作一种谋生手段，部分教师半工半农，除了上班还要依靠种地收入补贴家用。绝大部分教师安于现状，懒于学习，懒于读书。他们不研读上级对教育的新政策和新要求，甚至拒绝接受新的教育理念。因此教育理念落后，教学效率低下问题日益突出。

（二）教学方法陈旧，不能适应学生发展需要

目前，农村小学基本上配齐了希沃白板，但利用希沃白板中教育资源辅助教学的人员少之又少。乡镇中心小学情况稍微好一点，一方面学校对希沃白板使用率有明确要求，另一方面年轻教师居多，还能保证绝大部分教师对希沃白板的娴熟操作。乡镇之外的教学点学校情况就不容乐观，那些学校绝大部分是从教20年以上并且一直采用传统方法教学的老年教师，他们不愿尝试新鲜事物，根本不会使用希沃白板等现代化教学设备，教学依然以传统的“填鸭式”教学方式为主，已经完全不能适应学生发展的需要。

（三）管教不管学，知识巩固不到位

古人云：“温故而知新。”但在农村小学，绝大部分教师上课时不能对学生上节课所学知识进行复习检测，认为只要自己给学生上了课，把该教的教到就完事了，也就是人们常说的只管教不管学。结果致使多数学习习惯较差的学生学习仅限于课堂所学，课后不复习，不巩固，前学后忘，知识欠账越来越多，最终变成学困生，丧失了学习的信心。

（四）教学评价语言匮乏，学生缺少自信

在农村小学课堂上，教师很少提问题，偶尔提出几个问题，也是点名让学生回答。对于回答正确的同学，有的教师直接让其坐下，有的教师最多说一个“好”或者“很好”，然后让其坐下。对于回答错的，或者回答不上的同学，有的教师让其站着上课，有的教师将其批评一顿后，让其站着或者坐下。总之，对于回答正确的学生没有一个激励性评价，对于回答错或者回答不上来的学生，不是进行鼓励性的引导，而只是简单粗暴地批评，久而久之挫伤了以上两类学生回答问题的积极性，致使课堂上没有学生愿意回答问题，只有教师在唱独角戏，导致学生对学习失去兴趣，也越来越缺乏自信。

（五）农村小学教师工作任务繁重，教研缺乏活力

农村小学教师教学任务繁重，学科课程又多，有的学校每位教师要教四五门课程，还要必须做好备课、上课、作业批改、辅导、考试、班级管理、安全等常规工作。特别是安全工作，家长担心、教师操心、学校提心吊胆，学校和教师不得不在安全工作上花费更多的精力。这样导致教师教研、参加学习、校本培训只能是挤时间、抢时间，几乎没有空闲时间钻研课程改革，开展教研活动。因而造成不少教师忙于应付，手忙脚乱，心力交瘁，许多教师都是“经验型”“辛苦型”教师，“研究型”“创造型”教师在农村微乎其微，少之又少。

三、转变农村小学教学的对策

（一）更新教育理念，提升教学效率

针对农村小学教师懒于读书、学习这一弊病，教育管理部门应该以文件的形式要求教师认真学习上级下发的关于教育的新政策、新策略、新要求。把“学习先进教育理念并至少在县级教育刊物上发表一篇学习心得体会文章”作为每年评优选模、职称评聘的刚性条件，从而促使农村小学教师明白新时代对教育的新政策、新要求，清楚新时期教育新理念，培养他们读书和学习习惯，及时更新他们教育理念，提高教学效率。在小编的建议下，小编所在的学区通过考察论证，以文件的形式要求教师认真学习上级下发的关于教育的新政策、新策略、新要求。把“学习先进教育理念并至少在县级教育刊物上发表一篇学习心得体会文章”作为每年评优选模、职称评聘的刚性条件等一系列措施的大力实施，小编所在的学区教师的教育理念得到不断提升和更新，课堂教学效率也随之得以提高，教学成绩也在全县名列前茅，得到了上级主管部门和社会各界的一致好评。

（二）采用“问题式教学法”，培养良好习惯

现阶段，农村外出务工人员很多，在小编任教的地方，60%的家庭父母双方在外打工，85%以上的家庭父母一方在外打工，30%左右的家庭是单亲家庭。因此，留守儿童占比例很大，这些学生家庭教育严重缺失。针对这一具体情况，教师可以采用“问题式教学法”，确切地说就是用“问题式教学法”中的作业前置，促使学生认真做好课前预习，认真完成预习作业，让学生提前投入到学习之中。这样一方面可以修补留守儿童家庭教育缺失这一短板，另一方面也可以逐渐培养学生的学习习惯。小编通过“问题式教学法”中的作业前置进行了为期一年的大胆尝试，学生的学习习惯、学习成绩均得到了大幅度的提升，家长们普遍反映孩子的学习习惯越来越好，再也不用家长强迫着去学习和写作业了，家长们对孩子的学习成绩也越来越满意。小编所带班级也多次被学区评为“学风建设先进班级”“学习成绩优秀班级”。

（三）增加课堂检测环节，强化知识巩固

课堂检测环节在课堂教学中至关重要，可以通过听写、背诵、简答、展示等多种方式，既检测了学生对上节课所学知识的掌握程度，又让教师精准地了解了学生的学情。更重要的是再一次填补了留守儿童家庭教育的缺失。小编坚持通过听写、背诵、简答、展示等多种方式进行课堂检测，通过一年的不懈努力，学生对所学知识的巩固越来越牢固，积累的知识越来越多，学习成绩普遍得到了大幅度提升。学生对知识的渴望也越来越强烈。小编相信，只要能这样坚持下去，学生的学习成绩一定会越来越优秀，家长对孩子的成绩也会越来越满意。

（四）丰富课堂教学评价语言，增强学生自信心

学生的自信来源于课堂，来源于教师的肯定。在课堂上，教师应该完全将课堂还给学生，应该多给学生尤其是沉默寡言的学生创造自主表现的机会。只要他们能张口回答问题，不管对与错，教师都要用优美而具有肯定、赞美的语言加以评价。只要他们有勇气举手，教师更要给予适当的精神鼓励。只有这样，学生才能越来越爱上课，爱回答问题，学习兴趣越来越浓，越来越自信。在小编任教的学校有一个学生总是自我封闭，不和人交往，上课不回答问题，学习成绩倒数第一。小编通过家访深入了解了该生的家庭情况之后，首先和该生进行了深入交谈，从思想上帮助其走出封闭。其次，在课堂上经常关注、提问他，只要他能开口说话，小编就表扬、鼓励他，还让其他学生给他鼓掌、加油，慢慢地让他感觉集体的温暖，感觉教师和同学的关怀。这样坚持了一个月时间，他可以张口回答问题了，半个学期之后，他能主动举手回答问题了。通过一个学期的努力和坚持，他变得越来越爱上课，爱回答问题了，学习兴趣越来越浓，越来越自信，期末考试成绩前进了20个名次。两年后他以优异的成绩考上了重点中学。像这样的例子还有很多，小编希望这篇文章可以对更多的教师做好后进生转化工作有所帮助。

（五）加强教师培训力度、提升教研层次

想要实现教师的专业化成长、教学理论的提高、教研水平的拓展，就需要对教师进行培训。教育主管部门应该给农村小学特别是农村落后小学选派优秀教师、专业型教师，尤其是英语、体育、音乐、美术教师。要给农村小学增加培训经费，要注重农村教师培训的经常性，让他们通过学习和培训了解最新教学理念，熟悉教学方法，掌握现代教学手段，在知识的广度和深度上有所完善，从而提高教师的整体素质。教师本身也要不断提高教学技能和教育责任感，不断改进教学方法，要关心、帮助、激励农村孩子，特别是留守儿童，多关注其学习完成和变化情况，多与他们谈话和交流，及时了解他们在学习中存在的问题和困难。使农村小学教师有条件、有时间、有精力、有能力搞教研，从而从根本上提高农村小学教研层次和教研水平。在小编的建议下，小编所在的学区开展了“走出去、请进来”的教研活动，即选派一些教师到教学经验丰富的学校学习别人先进的教学经验和方法，学习别人开展教研活动的成功经验。请进来一批专家教授来学校对教师的校研活动进行指导和培训，通过学习和培训，使教师们了解到了最新的教学理念，熟悉了最有效的教学方法，掌握了最现代化的教学手段，在知识的广度和深度上对教师们进行了完善，提高教师们的整体素质。教师们爱教了，教学方法灵活多样了，教研活动丰富多彩了。学生们爱学了，会学了，学习成绩越来越好了。总之，通过转变教学方法、既管教又管学、丰富课堂教学评价语言、加强校本培训等系列强化措施，加强农村小学教育改革，才能落实农村振兴战略，促进农村教育事业健康持续发展。

农村小学教育存在的问题及对策2

农村小学是我国基础教育的重要组成部分。教育均衡化和素质教育的时代背景，对农村小学教育提出了更高的要求和标准。当前，如何处理好农村小学教育存在的问题已经成为不容忽视的重要课题。基于此，小编对现阶段农村小学存在的问题进行了分析，并以此提出解决农村小学教育问题的相关对策。

一、现阶段农村小学教育中存在的问题

（一）教师方面