教育作为文化的重要组成部分,正在受到前所未有的重视。但由于经济发展滞后,教育欠账较多,从办学条件、师资队伍、教育教学管理到素质教育,与其他发达城市教育相比所凸显的差距已经越来越大。农村小学教育存在的问题,严重制约着农村的教育事业。
(一)学生生源严重不足。随着我国计划生育的逐步深入,农村小学生数正逐年减少,一些乡村教学点或自然村的小学分校因招不到学生而停办。许多到外地打工的家长把孩子带到外地就读,有的千方百计送孩子到县城入学,造成生源流失日益严重。学生人数太少的学校难以合理配置师资,不能保证正常开展各种规范有序的教学活动,不仅造成教育资源的浪费,而且造成教育效果大打折扣。。实行“网点布局”后,村小不再设4-6年级,村小的孩子要到离家十几里的中心小学上学,小小年纪便要在学校寄餐或寄宿,学生的安全以及家长的负担成为一个新问题。
(二)教育投入严重不足,教学设施陈旧。部分小学的校舍大多建于1989年,危房较多,且教学设施非常陈旧。近年来,各级政府想方设法增加教育投入,改善学校的办学条件,千方百计挤出经费,实施了农村中小学危房改造工程,办学条件得到一定的改善;村小的办学条件还有待更进一步的改善。
(三)教师待遇偏低。小学师资严重缺乏与城镇小学严重超编形成矛盾。村小只能聘请代课老师,待遇偏低,他们的工资每月只有400元,极大地挫伤了老师的积极性。
(四)教师整体素质急待提高。由于在村小教学的教师大多数是由过去的民办教师就地转正,没有进行过正规的教育教学培训,基础较差;还有一些教师一边教学一边种田,没有把精力全花在教学上,有的甚至把教学当成副业,把做家务、干农活、搞其他赚钱的行当当成主业;这些老师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高,造成业务素质与文化素质低下,难以培养出具有较好教学技能与较高教学水平的名师,妨碍了教学水平的提高。再者,由于学生数量少,一名教师包一个年级,学生的全部学科,包括语文、数学、体育、音乐、图画、自然,都由这名教师“包干”。有些乡村小学只开语文、数学等主课,体育课就算开了也没有什么实质性的教学内容,让孩子们到校园里溜溜玩玩,只要不打架就行。音乐、图画、自然、社会等课程就只发课本给学生,根本就不上。
因师生对外界的新生事物接触少,对一些新的观念、理论、知识的接收少,导致观念陈旧、思想保守、知识老化,教学还固守着传统、僵化的老模式:老师讲,学生听,教学效果差。这些都严重影响了农村小学教育教学质量的提高。
此外,缺乏具有创新意识和开拓精神的校长或学校负责人,学校没有特色,教师没有专长,学生没有特长。
二、改善农村小学教育现状的现实策略
存在问题,就必须解决。教育发展的重点在农村,难点也在农村。必须坚持农村教育重中之重的地位不动摇,必须要下大力气改变当前农村小学教育的现状。当然,要改善农村小学教育并不是一件易事,但如果能把农村教育环境的改善当作一件大事来抓,群策群力,我想办法总比困难多。
(一)深化农村小学教育体制改革。严格执行国家颁布的小学教职工编制标准,认真做好教职工定岗、定员、分流工作。在核定编制时,一定要充分考虑农村小学的特点,保证农村地区教学编制的基本需求。要进一步深化农村小学人事制度改革,加强对教师的年度考核和聘期考核,逐步实行教师聘任制、岗位责任制、结构工资制,实现多劳多得、优劳优酬的目标。实行教师轮岗制,扩大教师的流动面。继续实施支教活动,城镇教师必须到农村小学支教一至二年,方能得到晋升。加大学校布局调整力度,逐步撤并一些规模较小、办学效益差的学校,优化教师资源配置。要研究和解决好路途较远学生上学的困难,这是布局调整后学校能否长期稳定发展的关键,不能因学校布局调整导致学生辍学,不能因学校布局调整增加过重的群众负担。建立健全学校办学水平综合评价体系。帮助落后学校发现不足,寻找差距,明确努力的方向,制定改进措施,限期整改,以实际行动赶超先进。
(二)优质教育资源共享。通过实施“名师共享”活动,让有高超教学艺术、全新教育理念的骨干教师到偏远山区学校上指导课,帮助薄弱校教师提高教学水平。通过教改教研活动,以公开课、讲座等多种形式实现“教改成果共享”、“教育信息共享”,帮助扶持薄弱校。要充分发挥城镇教育对农村教育的带动作用,促进城乡教育相对均衡发展,不断提高农村教育的整体水平。
(三)多方筹资,加大教育投入。通过集资、引资、政府投资等方式,增加对学校的资金投入,帮助农村小学完善各项教学设施的建设,进一步改善农村学校的办学条件,为农村小学的发展提供一个可靠的物质基础。提高老师的待遇,妥善解决好教师的安居,在县城兴建教师公寓或教师住宅小区,实现农村小学教师生活城镇化,使他们安居乐教,以调动教师的积极性。
(四)加强师资队伍建设。人才是立校之本、强校之本,没有高水平的师资队伍办不成高水平的学校。通过制定相关的政策、制度,督促教师参与进修培训,多学知识,增长才干,更新观念,开拓创新。实施“农村教师素质提高工程”,以新课程、新知识、新技术、新方法为重点,以提高教师实际教学能力和接受计算机基础知识为主要内容,开展好教师全员培训和继续教育,使教师成为热爱学习、学会学习、终身学习的楷模,成为全社会的表率。对于耕教矛盾比较突出的,各农村小学可根据自身情况,尽可能缩短教师本人的农耕时间,充分保证教学时间,每年的农忙假要帮助教师在有效的时间内把庄稼收好种好。要像宣传劳动模范、科学家那样,大力宣传农村优秀教师的先进模范事迹,以待遇留人,以事业留人,以感情留人。
(五)重视“特色教育”与“教育特色”。教育个性化、办学特色化不仅是国际基础教育发展的大趋势,而且是实现更高层次均衡发展,改变“千校一面”现状,深化教育改革,全面推进素质教育的迫切需要。选用有创新意识、有冲劲的教师提任校长或学校负责人,扩大其办学自主权,奖励办学有特色、学校有起色的校长,激发校长办学热情。
农村小学教育存在的问题及对策5
一、教育资源匮乏
当前,农村小学教育资源依然面临着十分匮乏的局面,包括教师短缺、教学设施落后、教育经费不足等问题。这些问题的存在严重制约了农村小学教育的发展。
对策:
1.加强教师培训,提高教师教学水平和能力,发挥教育资源的最大效益。
2.加大政府投入,建设良好的教育设施,提供充足的教育资源。
3.合理配置教育资源,促进城乡教育均衡发展。
二、教师队伍建设不完善
农村小学教师队伍建设存在诸多问题,如教师待遇低、职业发展前景不明朗、培训机会少等,导致教师队伍不稳定,难以吸引优秀人才。
对策:
1.提高农村小学教师的待遇和福利,建立职业发展通道,吸引更多优秀人才加入。
2.加强教师培训,提高教师的教育教学水平和能力,提升教师的职业素养。
3.建立合理的教师考核评价机制,激发教师的工作热情和积极性。
三、教学质量不高
由于教育资源匮乏和教师队伍建设不完善等原因,农村小学教学质量普遍不高,学生的学习效果难以得到保障。
对策:
1.加强教学管理,建立完善的教学质量监控体系,及时发现和解决问题。
2.推广先进的教学方法和手段,提高教学效果。
3.加强家校合作,引导学生家长参与教育,提高教育的质量和效果。
四、学生家庭背景复杂
农村小学生家庭背景复杂,包括家庭经济困难、家庭教育缺失、家庭环境不良等问题,这些因素对学生的学习和成长产生不良影响。
对策:
1.加强家校联系,了解学生的家庭情况,提供必要的帮助和支持。
2.加强家庭教育指导,引导家长重视家庭教育,营造良好的家庭环境。
3.提供心理辅导和生活帮助,关注学生的身心健康,帮助学生克服困难。
五、教材和教学方法滞后