二、如何解决学校教育教学存在的问题？

1.重视创新思维：要让学生对学校教育教学的知识点进行深入的思考和创造性的应用，可以通过改变教学方式，例如引导学生进行课外读书或参加创新科技比赛等活动，培养创新思维能力。

2.加强教师能力培训：学校管理部门可以通过加强教师能力培训、提高师资水平等措施，进一步提高教师的教学水平、知识和教学技能，确保教师的专业性和教育理念都与学校的教育目标相符合。

3.引入个性化教学：个性化教学是一种新的教育理念，其基本思想是针对不同的学生，采用不同的教学策略来满足个别需求。在实际教学中，可以根据学生的性格、学习动机、兴趣爱好等因素来安排课程内容，以满足学生个性化教育的需求，从而提高教育教学的效果。

4.推崇多元化的课外活动：在重视学科内涵教育的同时，学校还应该推崇多元化的课外活动，例如音乐、绘画、演讲、社交技能培养等，以培养学生的社交技能和情感沟通能力。

5.加强家长亲子教育：家长是学生成长的重要环节，除了教育质量高，还能够为学生提供情感支持、帮助学生消化学习、紧张等不良情绪，因此学校应鼓励而不是排斥家校互动，推崇家庭与学校一起为教育孩子做出贡献。

综上，学校教育教学存在着许多问题，其主要原因在于教育理念还不够先进，缺乏教学的差异化和个性化。为了解决学校教育教学存在的问题，教育部门、师资队伍和学生本身都应该做出积极的努力。只有这样，才能够为学校教育教学注入新的活力和机会，提高学生的综合素质和学习成果。

学校教育存在的问题及建议4

一、教师队伍

1、编制不足，队伍不稳定

教师编制不足，教师队伍不稳定。我校目前在校中小学生1693人，教师80人，师生比例为1：22；由于教师编制的严格控制，学生增加了但教师编制不增，由于学校教师工作、生活条件和待遇比不上市里面的一些大的学校，所以大批优秀教师通过调动、应聘等途径向大城市流动，高等师范学校毕业生又不愿回到农村，致使我校教师队伍严重“失血”，这种现象在其他边远贫困的乡镇学校尤为突出。

2、教师队伍建设存在的问题。

抓调查，在我校中小学教师中，有5%左右是由以前的民办教师队伍转正过来的，他们还是原先的高中甚至是初中毕业生通过实践或经过中师进修提高而勉强达到教学水平的、直接影响了我校的教学质量，特别是小学教育质量。

3、中小学生辍学问题

农村地区中小学辍学现象比转严重，虽然各级政府和教育行政部门采取减兔杂费、教师联系学生责任制等控辍保学措施，但效果不太理想。尤其是中学情况较为严重，我校年辍学率达到1.5%左右。主要原因有学生思想、社会就业、家庭环境、学习兴趣和经济等方面的原因、单纯因为经济原因辍学的只占到辍学学生总数的1/3左右，学生个人思想上和家庭方而引起的辍学问题解决起来难度较大、社会就业形势大环境的影响在学生中产生的新读书无用论和教学中不注意培养学生的学习兴趣，学生的学习动机缺乏理想、信念的支撑等情况，在某些方面对辍学影响较大。学生的辍学使农村受教育人口数量下降，对于提高农村人口素质来说影响较大，进而将对加快农村经济发展、实现全而建设小康社会的目标产生极大影响，不能不引起我们的高度重视。

4、缺乏发展的条件和意识

由于受到经济条件的制约和环境风气的影响，农村学校教师缺少培训学习的机会和条件，缺乏自我发展的意识，学校讲学习、搞教学科研氛围浅淡。教师普遍只重视学科书本知识的掌握，不重视教育教学理论、方法的学习和探究。在校园里，听到教师茶余饭后多数是与教学无关的闲聊，偶尔有对某个题解答的方法争论一番，很少谈及教学方法策略，更难听到对某个或某些学生要如何教育的探讨，对学生的教育简单粗暴，缺乏爱心和耐心。不少教师只是报着拿学分和文凭而去参加继续教育及函授学习，其主要目的不在于提高自己的文化和业务素质，结果花了钱，耽搁了时间，但没有真才识学。还有的教师认为学校开展教研活动耽误教学；有的教师甚至有机会安排他到外面参观、学习培训都不愿意参加。如此种种原因导致教师教育思想、教育观念、教学手段等方面的老化，这方面的表现在不少老教师身上尤为突出，他们不愿意参加继续教育，缺乏进取精神和竞争意识，有得过且过、反正又不可能辞退我，准备退休的思想。而我校有部分老教师不能按照教学大纲的规定全面开课，更不能运用新课标开展教学活动，教育质量因此也难得到保证。

二、学校管理

由于农村多数学生家长对教育认识的局限，以及受长期以来农村学校随遇、粗放管理的影响，管理者的办学思想，教育教学理念以及管理方法存在诸多不足。

1、一般家长、社会评价一所学校的尺度主要是看升学率（直接的应是升学人数）及统考成绩，学生考试成绩好的教师就是好教师、优秀教师、先进教师……学生成绩好的就是好学生。于是就出现了很多的教育管理者对教学结果给予了更多的关注，而忽视了对教育教学过程的管理，从而教学过程失去了应有的教育性。即使谈到教育，也是围绕着如何提高学生的学习水平和学习成绩展开的，好像我们教育的目的就是为了考试，为了一个好的分数一样；出现了教师也不顾疲劳的加班加点，抢占学生的休息时间，于是学生的课时、作业多了，活动、睡眠时间少了，考试分数多了，学生身心不健康因素也多起来了。以牺牲将来的可持续发展作为代价，而换取眼前的效益，而这恰恰是与“为学生的一生负责、为家庭的幸福负责、为社会的发展负责”作为学校办学的宗旨相违背的。

教育教学问题，说到底还是一个教育问题。我们应该明白的，单纯的抓教学是抓不上去的，正如专家所言，离开教育的教学是不存在的；学校和教师的一切努力，最终要转化为学生的自觉行动才是教育的成功。因我们培养的是我们未来事业的接班人，所以我们不仅关心学生学习的结果，更要关心学生学习的动机和学习目的；不仅要关心学生学习的成绩，更要关心学生的学习行为和学习习惯。我们今天的教学管理中的众多失败，究其原因，从一定程度上来说是因为我们的教学单纯强调了教学内容的科学性和思想性，淡化了教学过程的教育性。

2、重形式、轻落实，存在于学校管理的诸多方面。在学校行政工作管理，xx工作管理，教学工作、教研活动管理，德育工作管理，安全工作管理，食品卫生、禁毒防艾工作等方面制度计划一概齐全，但普遍存在着这种轻落实、重总结的“两头重、中间轻”的现象，到头来只能是搞文字游戏、做表面文章的形式主义。

三、学校硬件

由于我们学校刚刚创办不久，在一些硬件设施方面还跟不上，例如，我们学校还没有图书阅览室、实验室，更不用提什么多媒体教室、电脑室、语音室、音乐室、美术室等。农村多数地区村子居住分散，有的学生上学较远，交通不便，路途遥远，我校的学生每天要在学校和家之间的这条路上来回四趟，远的家离学校有三四公里，来回耽误时间不说，主要是存在一定的安全隐患。

四、校园文化

校园文化是学校建设的一个重要内容，也是农村学校建设比较薄弱的一个环节。农村本来文化氛围就比较差，文化气息就比较稀薄。而学校就是农村文化的传播基地，是农村文化最为先进的地方。

影响我校校园文化发展的原因有客观方面的因素，如学校传统文化的积淀不深，地区环境、经济状况、人力因素等。我校在接下来的日子应该注重校园文化的挖掘和营造，如我们在进行校园文化的建设时，往往将复杂的问题简单化。一谈到校园文化，仿佛就是写几句标语，出一两块黑板报。校园里，看到的多数单调的教室，有的也有几个花坛、几块壁（板）报、或几幅格言警句、几句标语、口号（甚至有陈旧过时的标语、口号），很多还显得不那么规范协调，有品位特色的文化景观很难看到，基本上感受不到什么文化气息。像学校每年定期办运动会、文化艺术节、科技节、成立各种活动小组，开展丰富多彩的校内外活动，制作校歌等更深一层次的文化活动更是很少。

学校文化的缺失，即便它有百年的建校史，在百年里也只有人来人往，却见不到学校因历史的厚重而更具文化的魅力。在这样学校里学习、工作就得不到文化的滋养、目标的激励，更不用说健康积极和人格的砺炼了。

只有前进才会感到有困难和阻力。新世纪我校在发展中迎来了新机遇，但的确也存在着很多的问题和困难。认识眼前的问题和困难，有利于我们今后更好的开展农村学校的教育工作。

学校教育存在的问题及建议5

一、引言

教育在整个国民教育体系的所处的地位和作用决定了全面加快推进高等教育的紧迫性和艰巨性。由于长期以来，我国教育理念和教育思路偏向了重视学历教育，对全日制本科教育投入的时间、精力和财力一直比对高等教育更多。但是，随着人才市场的供需矛盾越来越突出，学历教育与职场需求的结构性矛盾越来越凸显，人们不得不反思教育思路和理念的偏差，进而更加重视高等教育。

二、当前学校教学管理存在的主要问题

（一）教学管理体制机制科学化水平不高

一是民主管理意识不够自觉。一些高等院校缺乏对民主管理的主动意识，有些高等院校的管理者甚至认为民主管理会给学校的教学管理带来不可预知的风险。引来不必要的不稳定因素，因此，推进教学民主管理的内在动力不足。二是中高层管理者与基层一线教师互动不够。一些院校管理者习惯了行政命令式的管理，在院校升级创建、课程改革、教学研究、教材开发等方面，基本都是按照自上而下的程序进行的，制定重大教学活动政策文件，缺乏必要的征求意见环节、科学性。三是决策政策的执行，对基层一线的教师宣传发动不够，不重视对基层一线实施意见、实施评价的反馈和收集，对实施过程的失误缺乏纠错机制。

（二）教学管理人才队伍建设科学化水平不够

实际教学管理中，很多高等院校普遍对教学管理人才队伍建设不够重视，一些院校认为，学校的发展壮大，关键在教学，核心在教师，根本在投入，对属于管理层面的重视程度非常轻，学校普遍将大量的人力物力财力投入到教师人才队伍的建设和教材、教学研究工作领域。更为严重的是，有些高等院校领导层教学管理人才队伍存在某种偏见，不利于调动教师教学的积极性，给整个院校的发展产生了非常不好的导向作用。此外，从政治待遇和经济待遇上分析，教学管理队伍的经济待遇普遍比教师低，在评优评先、政务晋升、提拔重用等方面，院校往往优先考虑教师。

（三）教学管理人员与师生之间的互动不够

一方面，教学管理人员由于处于教学行政管理岗位，往往容易产生一些“官本位”思想，对服务教师、服务学生的理念理解不够、贯彻不够，难以身体力行地深入到广大教师和学生中间去开展教学管理工作，甚至对本应服务师生的事项采取“吃拿卡要”的方式，有意甚至障碍和关卡，极大地损害了教学管理人员的形象和威信。这当然与整个教学管理队伍素质结构不合理有很大关系，总体来讲，当前高等院校的教学管理人才高素质、高学历的偏少，拥有先进管理经验的人才较少。另一方面，教师往往认为教学管理人员能力不如自己、素质不如自己，对他们身处管理岗位有不服、不满、抵触情绪，而在内心也有某种程度的“看不起”心理，此外，教学管理人员和广大教师在平时的交流沟通时，没有恰当的沟通交流方式，这是造成两者之间产生矛盾纠纷的重要原因。

三、解决存在问题的对策建议