1、串联法

所谓串联:就是联系不同学科中的相关内容.小学各学科、教材中有一些或远或近的教学内容，虽然各学科在具体的教学目标上有着差异,但其他学科的知识为学生学习语文或作为背景，或对课外内容作了解读，或为理解课外的疑难点提供突破点等。因此作业就可以整合不同学科的相关内容，让学生进行语文学习。

在学习苏教版语文四年级上册教材《奇妙的国际互联网》时，我让学生通过回顾《品德和社会》教材中的《网络改变生活》，重温计算机教材《因特网的使用》，上网查找资料等方法，写一篇作文，题目仍然是《奇妙的国际互联网》，学生有的写互联网使家乡发生了变化，有的写互联网如何拓宽了视野，有的发挥想象力，写互联网的奇妙等等.

2、渗透法

小学语文作业中“渗透”是指将其他学科的知识渗透到语文中来,以此从其他学科中汲取语文素养，促进语文知识积累与活化运用

教学《庐山云雾》时，我为学生设计了这样一道家庭作业：“回家，为《庐山云雾》选配乐曲,明天将磁带带到班上进行现场配乐朗诵比赛.”第二天，配乐朗读比赛正式进行,学生们在优美的音乐中动情地朗读,有的学生用《让我们荡起双桨》乐曲配乐，朗读时兴奋不已;有的运用《二泉映月》配乐,朗读得恬静优雅，全班学生完全陶醉在祖国青山秀水的美景中.此时此刻，热爱祖国大好河山的情感在每个孩子的心中得到强化.

3、主题法

这种类型的作业主要是为了探究社会实际问题。问题通常具有一定的普通性和概括性，往往超越某一种学科的局限性。

例如：我布置一道作业，编写一份报纸,要求：（1）自找合作伙伴。(2）自拟题目,注意特色。（3）内容包括语、数、科学等学科和其他综合性知识。这一道作业的合作方式由大家共同完成,涉及知识较为广泛。

（二)、转换作业形式

作业形式多样化，可调动所有器官参加，从而激发学生的学习兴趣，收到意想不到的效果，作业形式的选择可从语文及其他学科的特点、功能出发,根据不同作业对象，不同目标等合理安排。

1、由语文拓展出其他学科

（1)静心感悟。如教《军神》一文，如果学生感受出刘伯承将军的坚强意志之时，安排了这样的作业“想一想，你自己在现实生活中遇到困难与挫折怎么办?”这样，进一步挖掘学生心中品质，提高其品德素养。

(2）学科作业.如数学一个单元结束后,语文教师可以让学生回顾一下数学学习情况。有目的，有选择地记录数学学习中的得失、疑虑或对数学老师（或同学）的“做法”提出改进意见或建议等,畅所欲言、各抒己见，帮助寻找数学学习发展轨迹。这样的数学作业给学生提供了乐于探究的机会,发表独立见解和观点，有效地促进学生的思维能力的发展。

另外，如美术课的工艺制作、科学课的科技制作、体育课的游戏、综合实践课的手工劳动等，这些都可以成为学生习作的题材，写下来就成为“科学作文"、“艺术作文”、“体育作文”.

（3）阅读理解。布置一些涉及科技、社会、艺术等文章的阅读理解作业，使学生懂得学好语文对其他学科会产生积极的影响，会有助于提高学生对其他学科阅读材料的记忆能力和理解能力，也可提高他们对其他学科的材料的组织能力和文字表达能力。

2、用其他学科知识促进语文的学习。

（1）收集资料。语文课本中的许多内容涉及地理、环境、科学等知识，学习语文知识可以让学生通过互联网（或其他方式）查阅有关资料，了解有关的知识。这样可以让学生更好地学习，理解课文。如在学习《火星--地球的孪生兄弟》之前，请学生搜集关于大量与地球有关的科学知识读一读,为理解课文提供帮助。

(2）画图理解。如学习《木兰从军》，我曾布置了一道画图作业,要学生画出读了课文后留在脑海中印象最深的几个画面,并用简练的语言给这幅画题名。这样的作业学生发挥了想象，也体会到了融进美术元素的语文学习的魅力。

（3)音乐欣赏。教材中有许多课文内容与歌曲有着密切联系，有些课文本身就是歌词。如《快乐的节日》,学习时候，教师可让学生回家后放歌曲唱一唱,将学生对音乐的浓厚兴趣迁移到语文学习中来，用音乐来加深理解、领悟.

（4)动手实践.有的课文介绍了自然科学知识。这时不如让学生做个实验。有的课文在学习之后，可让学生按照课文介绍完成一个小制作，以加深对课文内容的理解和消化,同时又培养学生动手能力、制作能力.如学了《世界上第一个听诊器》,可让学生动手制作模型。

（三）改变作业的评价

跨学科作业的评价，设计者一定要将作业尽可能作全面的目标确定，与平时作业相比有所不同.

1、跨学科作业涉及多学科,评价应由纠错型向欣赏型转变。比如《木兰从军》这一课文图画作业，有的学生图画得很传神,但题名不好。这时评价就应该以欣赏为主.在欣赏中，不但要学生看出缺点,更多的是让学生看出自己的优势。

评价不在于看学生的答案是否标准，不仅仅在于看学生最后形成的作品质量高低，并且更要注重学生在完成作业过程中表现出来的智力因素和非智力因素发展,注重作业的过程与方法。

2、跨学科作业(如编小报)需要群体合作才能完成。因此，评价既要针对个别学生，也要针对合作小组，对他们的作业表现出来的情感、态度、价值观予以评价.如果任意偏向个人或小组，都有可能打击学生的积极性。

3、跨学科作业的评价，重在要求每一个学生，尊重学生的学习成果，充分发挥评价激励功能，促进学生的可持续发展。

总之,跨学科作业重新整合学过的学习资源，调动学生学习的积极性和主动性，有利于学生语文素养和人文素养的全面提高。

小学语文跨学科优秀教案3

一、教学目标

1.知识目标：学生能够正确读写“筒、话、累、冲、刷、漆、币、捐、建”9个生字；能够正确、流利、有感情的朗读课文，并能够熟读成诵。

2.能力目标：学生通过合作学习的方式，培养其合作学习能力，同时，通过资料查找，培养学生的信息收集能力。

3.情感目标：学生能够理解课文内容，了解红领巾的象征意义，懂得今天幸福生活的来之不易，能够激发其热爱祖国的思想感情。

二、教学重点和难点

1.教学重点：学生能够掌握9个生字的正确读写；能够正确、流利、有感情的朗读课文，并能够熟读成诵。

2.教学难点：学生能够理解课文内容，了解红领巾的象征意义，懂得今天幸福生活的来之不易，能够激发其热爱祖国的思想感情。

三、教学过程

1.导入新课：通过播放一些关于革命时期的视频或者图片，加上教师的讲解，引导学生进入课文学习。

2.初步阅读：学生先自己阅读一遍课文，圈出生字，不理解的词语可以借助字典或者咨询老师。

3.生字教学：老师通过字形、组词等方式教学9个生字。