8、是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来记一记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。齐读。

接下来我们来做一个朗读比赛的小游戏，找两个同学分别给小刺猬和小獾配音，下面的同学可不是没事干啊，你们要仔细地听，给他们当评委，看看谁读得最棒。

称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

1、自已选一个同学，夸夸他的优点。

2、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。

《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文不仅是一篇语言质补、不失生动、寓意深刻的文章，更是一篇可以让孩子通过朗读课文去感受称赞的神奇魅力的文章！从创新评比课堂上走下来以后，品味着和孩子们的真心交流，我从中尝到了收获的喜悦也感到有许多不足。现结合课堂教学环节，谈谈教学过程中的得与失：

1、学生能处在一个宽松愉快的环境中学习，他们就会主动参与，积极思考。因此，在课堂上我始终面带微笑，对学生积极的发言给予真诚的称赞，创设愉悦的学习氛围，比如在课一开始的时候，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞。针对孩子们喜欢动物这一特点，我在教学中用课件展示刺猬和獾的图片，这不仅让学生进一步了解了“刺猬”和“獾”这两种小动物，更加吸引了学生的注意力，激起学习的兴趣，还培养了学生的观察能力和语言表达能力。这样孩子们有了兴趣、课堂自始至终都充满了愉悦的氛围。学生乐学，爱学。

2、新课程标准提出：自主、探究的学习方式有助于培养学生的自主学习能力和创新意识。因此，在阅读教学中我充分体现这一教学理念，在文本与学生之间架起了交流的平台，激发了学生学习课文的兴趣，在教学中，我加强了朗读练习，如自读、指名读、对比读、分角色读、选择重点段落读等。在朗读的同时，加深了对重点词句的理解，比如“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”一词的含义，并且让学生谈一谈从这句话中体会到了什么。“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。”重点理解“粗糙”的含义以及理解小獾看着这样粗糙的板凳心理的感受是什么。从而提高了学生的分析能力，使学生在读中品词品句。在此基础上我还重点加强了对学生朗读课文情感的培养。比如：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”部分学生在读此段的时候，那种发自内心地、诚恳地、愉快地称赞别人的语气读得不是很到位，在此我进行点拨，把读得语气到位的学生树为榜样，其他学生模仿读，学生一下就找到了感觉，把称赞的语气读出来了，增强了语感，体会到真诚的称赞能带给人们自信，激励了学生敢读、想读、爱读的学习精神，促进了情感的交流。学生从中体验到了人与人之间的人情味。在教学中，我时常注意称赞学生的感悟理解，点滴进步。营造了民主、平等、和谐的学习氛围这样。学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习注入了不截的活力。

现在反思课堂，我还存在以下几点不足：

1、学了《称赞》这篇课文以后，在教学中我让学生说一说在生活中，我们同学应该怎样去做呢？这一问题创设有些空洞，应该让学生在具体的环境中说一说怎样发现别人的优点，或者当别人做得并不太好的时候，我们怎么去发现闪光点，及时地给予称赞。这样学生就会有话可说，说起来也会更加具体。

2、在整个教学设计中，我感觉我还不能完全的放开手脚让学生成为课堂的主宰着，教师成为引导着和参与者，使学生的自主学习受到一定的约束。

3、整节课我都重在挖掘学生对文本的理解，显得有些繁琐。忽视了利用学生学习生活中的点滴进行有效的教学，使学生的学习有些形式化，即感悟道理多，亲身实践少。

在今后的教学中，我要努力克服以上不足，转变教师的角色，从“领导者”变为“引导者”。进一步丰富自己的文学知识，提升语文素养，深挖教材内容，为今后的教学工作奠定坚实的基础。

小学语文跨学科融合教学案例3

一、语文与数学融合

案例：学习古诗《咏柳》时，可以融入数学中的对称知识，让学生通过观察柳树的形态，理解对称的概念。同时，可以引导学生运用数学语言，如几何图形，描述柳树的形态，加强语文和数学学科之间的联系。

二、语文与科学融合

案例：学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，可以结合科学知识，探讨小蝌蚪成长为青蛙的过程。通过实验观察，让学生了解小蝌蚪变态发育的过程，加深对课文的理解。

三、语文与历史融合

案例：学习《草船借箭》时，可以结合历史知识，介绍三国时期的人物和事件。通过讲述诸葛亮如何在历史背景下成功借箭，让学生了解历史背景，加深对课文的理解。

四、语文与艺术融合

案例：学习《小小的船》时，可以融入音乐和美术元素。通过欣赏优美的音乐，让学生感受月亮的美丽；同时，可以引导学生用画笔描绘出自己心目中的月亮，增强学生的艺术感受力。

五、语文与体育融合

案例：学习《拔河》这篇课文时，可以结合体育知识，组织学生进行拔河比赛。通过亲身体验，让学生感受到团队合作的力量，加深对课文的理解。

六、语文与外语融合

案例：学习《鹅鹅鹅》这首古诗时，可以融入英语翻译。通过翻译比较，让学生了解古诗的韵律和意境，同时提高英语翻译能力。

七、语文与德育融合

案例：学习《长城》这篇课文时，可以结合德育知识，培养学生的爱国情感。通过介绍长城的历史和意义，让学生了解中华民族的伟大精神，激发学生的民族自豪感和爱国情感。

以上是小学语文跨学科融合教学的案例，旨在通过不同学科的融合，提高学生的综合素质和能力，促进学生的全面发展。在实施过程中，教师需要根据实际情况灵活运用，不断探索和创新教学方法，使跨学科融合教学取得更好的效果。

小学语文跨学科融合教学案例4

将跨学科教学融入到小学语文教学中，丰富学生的知识积累，是提升小学语文教学质量的有效途径之一。下面就以联合历史、地理等学科内容来辅助教学案例，以加深学生对学习内容的理解。

一、语文教学设计案例

1.目标设定

教学目标要明确，即将联合历史和地理内容，来辅助教学经典文学诗词作品《木兰辞》；旨在引导学生英雄豪杰的苦难历史，增强学习的兴趣和认知深度；通过教学，使学生体会到文字历史背景和文化内涵，同时了解当地历史地域文化，从而提高学生的文学素养。

2.课堂设计

教学环节要突出提问与探究的教学环节，在语文课堂上先用一张历史地域图片，介绍木兰英雄豪杰由此而生；接着简要介绍木兰英雄的故事背景，激起学生的兴趣和求知欲；接着让学生仔细阅读《木兰辞》内容，最后会结合当地历史地域文化内容，完成语文课堂与史地学科的跨学科学习和探究。

二、学情分析

通过增加历史、地理等学科联合教学，可以提高学习的兴趣，而且可以拓宽学生的认知面，使之有贴合实际发展的思维理解，从而增强语文学习的认知效果。例如，在教学中结合历史地域文化的方面，可以让学生学习木兰故事时，不仅了解这段历史，同时也能熟知其中蕴含着的历史、地理和文化知识，从而加深学生对事件及文学作品的理解。

总之，将跨学科教学融入小学语文教学中，不仅能够多样化教学方式，拓宽学生的认知面，还能调动学生的学习积极性，促使学生们深入思考，看深入历史，懂得地域文化历史文化，从而有效提高语文教学质量，期望借此实现小学语文教学的理想效果。

小学语文跨学科融合教学案例5