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小学数学跨学科教学设计案例1
一、教学目标:
1.结合生活情景及操作活动,让学生初步认识角,知道角的各部分名称。
2.通过动手操作,让学生能从实物或平面图形中辨认角,初步感知角有大有小。
3.在合作、探究学习中培养欣赏美的能力,感受到祖国的魅力,增强爱国情怀。
教学重难点:让学生初步认识角,知道角的各部分名称。
教学准备:PPT,吸管,白纸,大角
教学过程:
1、激情导入
(1)激情导课
[昨天的前置作业是寻找生活中的角,把它画出来,和美术结合起来,让学生在有限的纸上体现出自己画画水平,让大家看的一目了然。]
师:小朋友们,今天老师给你们带来了几个老朋友,想不想见一见他们?
(多媒体出示部分被遮住的三角形、长方形五角星和圆)
师:你能猜出他们是谁吗?
师:我们请他们摘掉面具吧(去掉面具)。你们真厉害,一眼就认出他们了!
师:你观察的真细心。那我们现在把这些能看到的地方剪下来放在一起好不好?这些地方已经全部被我们剪下来了,现在我想请小朋友们给这些图形起个名字,叫什么好呢?
生:角
师:这个名字好听,我们就叫他“角”吧(板书角)
(2)明确目标
师:今天就让我们一起来走进和认识这个新朋有吧!(板书:角的初步认识)
(3)预期效果
有足够的生活经验和敏锐的思维,相信大家一定能完成今天的任务。
2.民主导学
任务一
(1)任务呈现
请看任务一。
(1)看一看:你们画的角有什么相同点。
(2)议一议:什么是角。
请同学们轻声阅读屏幕中的任务,并按要求完成。
(2)小组讨论。学生汇报,教师总结。
(3)展示汇报。
生交流:角有一个顶点。
角有两条直的边。
教师总结:像这样有四条直的边(板书),4个角(板书)的平面图形就是我们这节课要认识的四边形。
请大家打开前置作业中的第二题,根据你画的情况,跟旁边的同学交流完成这3个问题。
角的大小和什么有关系?
[在本之前,为了真实了解学生的学情,我们第一课时对孩子进行了前置作业,内容为:寻找生活中的角,把它画出来,经过布置发现如下现象:孩子们画角都能基本画对,但顶点处有画成弧线的,有边画不直的,方向有点单一,缺少理性的依据和判断的方法。]
如何判断角的大小呢?
请看任务二。