(2)学会关注生活、关注社会、关爱他人。

(3)养成协作的意识，具有团队合作的精神。

(4)能够正确地看待社会问题并积极地参与，熟悉到作为社会一员自身应承担的义务和责任，增强社会责任感。

(三)参与者特征分析(重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。)

1.起点能力水平分析：

(1)九年级的学生，已经具备或者基本具备对本次课题研究所涉及的相关知识和能力。如能通过实际调查，了解食品安全问题的状况;懂得通过网络收集有效信息;具备根据调查情况撰写调查报告和建议书的能力。

(2)由于比较少进行此类型的学习方式，学生对研究过程的.一些具体操作不是很熟悉，教师要及时进行领导。

(3)学生网络搜索、语言组织等方面的能力不在同一水平，注意根据不同学生的特长进行分组分工。

2.学习态度分析：

(1)本校学生的学习态度参差不齐，有非常认真的，也有相对照较懒散的，在分组进行调查研究时注意不同学习态度的学生的分配和组合。

(2)教师要做好监督和跟踪任务。

3.学习动机分析：

(1)本课题与学生的生活息息相关，学生对此兴趣会比较浓厚。

(2)研究性学习对本校学生来说是一重新的学习方式，学习的内容由课内走向了课外，学生参与的积极性会比较高。

(3)学生通过研究性学习的相关培训，对这重学习方式的重要性有一定的认知，会有比较高的主动性。

(4)本课题内容与学习的内容也密切相关，通过这个研究性学习能加深对知识的掌握，学生会更重视。

(四)研究的目标与内容(课题研究所要解决的次要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标)

1.课题研究所要解决的次要问题：

(1)了解人们日常生活中食品安全的现状和造成这重现状的原因。

(2)初步了解和掌握辨别食物是否卫生、安全的基本方法。

(3)本校师生食品安全意识的状况。

(4)探寻生活中食品安全问题的根源和防范措施。

(5)呼唤绿色食品，宣传生活中有关食品安全的知识。

2.通过以下内容来达成目标：

(1)全体学生通过网络、报纸、电视、广播、对身边熟悉的人的访谈和实地考察等方式搜集自己日常生活中与食品安全有关的信息。

(2)通过对搜集信息的分析，同学分组探寻造成目前食品安全现状的原因。

(3)通过网络、书籍和访问相关人员等方式学习辨别食物是否卫生、安全的基本方法。

(4)设计问卷调查表，通过问卷调查的方式，了解全校学生的食品安全意识。

(5)通过走访和分析讨论的方式，探寻生活中食品安全问题的根源和防范措施。

(6)通过撰写调查报告、建议书，张贴宣传标语和派发资料的方式，呼唤人民进行绿色消费。

(五)研究的预期成果及其表现形式(研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式)

(1)调查报告

(2)建议书

(3)倡议书

(4)宣传标语

(5)宣传资料

(6)调研感言

(六)资源准备

教师提供的资源：

(1)学校图书馆、电脑室、多媒体教室。