下面小编整理了校本拓展型课程开发与工作方案内容，欢迎阅读参考，希望能帮助到大家。

校本拓展型课程开发与工作方案1

校本课程是学校课程体系中的一部分，与国家课程和地方课程一起构成了学校实施的三级课程结构。我们学校根据实际需要，提出了培养学生思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技术素质的具体目标，同时也提高了学生的思维能力、学习能力、创造能力和社会交际能力。我们希望引导学生学会做人、求知、办事和生活，为将学生培养成为社会主义建设的英才奠定坚实的基础。为了全面实施校本课程的开发，我们决定编制本方案，开展“利用乡土资源，开发校本课程”的课题研究。本方案的试行期为一年，可根据校本课程开发的需要进行修改。

首先，我们分析了学校的实际情况和周边地区的社会环境，发现我们学校有丰富的乡土教育资源、优越的校园山丘和活跃的农村教师和学生。正是基于这些优势，我们找到了学校新课程改革的突破点——校本课程开发。通过充分利用乡土资源，我们计划全面推动学校的各项工作。

校本课程的开发过程中，我们可以选择、改编或新编课程。我们将本地区的自然资源、人文资源和社会资源融入学科课程中，通过改编、补充、拓展和新编等方式开发校本课程。乡土资源包括社会资源、学校资源和家庭资源。我们的教师不仅要根据自己的特长和不同年级学生的特点规划不同的内容，还可以对乡土资源进行改编、补充或拓展。

根据乡土资源在课程中的比例，我们将校本课程分为显性课程和隐性课程两大类。显性课程包括综合实践活动课程和兴趣活动课程，通过利用乡土资源开展各种实践和兴趣活动。隐性课程则是将乡土资源融入学科课程中，如乡土作文教学、乡土文学教学、乡土美术教学等。

为了保证校本课程的顺利开发，我们成立了校本课程开发领导小组，由校长担任组长，全体教师参与课程开发。我们还加强培训，统一认识，明确开发校本课程的目的和意义。同时，加大经费投入，确保科研经费的及时划拨，改善校园环境和建设实践基地。我们还将协调社会和家庭，争取社会各界、社区和家长的积极配合，为校本课程的实施提供保障。

最后，我们将校本课程的实施过程纳入评价体系，以评价促进校本课程的改进。我们希望通过校本课程的开发，形成学校的办学特色，推动学校的各项工作，实现学校的跨越式发展。

校本拓展型课程开发与工作方案2

花样跳绳是一门非常有趣和有益的运动。通过花样跳绳课程的学习，我们希望能激发学生对跳绳的热情，并让他们学会、喜欢并能够跳好绳。除了掌握基本的跳绳知识、技巧和方法，我们还希望通过这门课程提高学生的体能水平，增强他们的自主锻炼能力和适应环境的能力，促进他们的身心全面发展。我们还希望通过这门课程培养学生锻炼的习惯，良好的思想作风，坚强的意志品质，强烈的竞争意识和高尚的团队精神，使跳绳成为他们的自觉行为和生活方式，伴随他们的一生。

学校方面，我们通过开展特色活动和课题研究，培养一批热衷于花样跳绳教学的教师，并在特色教育方面建立知名度。我们还希望通过总结出一套有效的花绳教学方法，探索花绳教育的育人功能，并加以推广。通过全面推动学生特色工程，我们希望将花绳活动打造成为学校的特色品牌，打造学校花绳文化。

为了实施这门课程，我们采用了体育课教学和活动课练习相结合的方式。每个班级每周利用一节体育课进行花绳教学，下午的活动课全校统一进行花绳练习。

对于课程的评价，我们认为开发花绳校本课程具有重要意义。首先，它符合新的体育课程标准和开展阳光体育运动的要求。其次，通过课题研究，我们可以总结出一套行之有效的花绳教学方法，探索花绳教育的育人功能，并加以推广。最后，通过全面推动学生特色工程，我们可以将花绳活动真正成为学校的特色品牌，打造学校花绳文化。

开展花样跳绳课程具有多种优势。首先，它简单易行，利于全面开展，不受时间和空间的限制。其次，它可以根据实际情况编排不同难度的花样动作。再次，花样跳绳可以激发学生的兴趣，因为它比普通跳绳更有趣。另外，花样跳绳具有观赏性强的特点，可以进行表演和展示。同时，它能增强学生的体质，培养学生的意志力。最后，花样跳绳的危险性小，安全可靠。

课程的目标和内容设定明确清晰。我们考虑了知识、能力、过程、方法、情感态度和价值观的目标，并提出了不同年段的阶段目标。课程内容根据学生的年龄特点编排，教材框架清晰，层次分明，科学合理。通过采用不同的教学方法，我们可以培养学生的绳趣、发展学生的手脚协调能力，并提高学生的花式跳绳水平。

对于课程的评价体系，我们制定了可操作性强、方法科学、具有激励性作用的评价标准。评价包括定性评价和定量评价，适用于不同的跳绳项目和学生群体。

开展花样跳绳课程将对学生的身体健康和全面发展产生积极影响。这门课程不仅能提高学生的体能水平，还能培养学生的自信心、注意力、合作意识和团队精神。跳绳还能拓展学生的思维能力，培养他们的平衡感和节奏感。通过开展花样跳绳课程，我们能够为学生提供一个有益、有趣和安全的运动项目，帮助他们养成锻炼的习惯，并享受运动带来的快乐和健康。

校本拓展型课程开发与工作方案3

校本课程是基础教育课程改革的一部分，通过开发校本课程，可以更好地实施新课程，为学校、教师和学生提供新的发展机会。我们学校要根据教育方针和国家课程实施计划，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色和丰富的资源优势，认真开发和研究校本课程。

校本课程开发的理念是以促进学生发展为本，让学生通过感知、感悟和体验本土文化来培养健康的审美情趣和丰富自己的精神世界。同时，强调社会实践活动，使学生能够了解家乡、热爱家乡，并增强建设家乡的责任感。通过学生自主的探索活动，培养学生的探索和实践能力。

校本课程开发的目标是在学习过程中培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情，培养学生的社会责任感；让学生了解家乡的乡土文化，提高学生的人文素养和环境意识；培养学生的实践能力和科学素养；发展学生的合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力；培养学生搜集和处理信息的能力。

校本课程开发的特点是以学生为主体，注重学生的感性知识和动作技能、人文情怀的发展。课程内容具有乡土性，植根于本地的生产、生活和环境。教学方法强调活动性，倡导自主、合作、探究的学习方式，并强调课程的实践性和体验性。课程本身具有开放性，吸收广大教师和学生的参与，不断修正完善。

校本课程编制的原则是教师和学生的主体性，教师要主动参与课程的开发和实施，学生对课程的选择具有自主权；课程的开放性，尊重学生的主体地位，教师要灵活地使用教材并不断补充、调整；量力而行原则，根据学校教师队伍的实力和条件，最大限度地挖掘和利用课程资源；个性化原则，挖掘和发挥地域文化优势，打造学校特色。

校本课程的内容需要评估和选择校本课程资源，根据国家课程和地方课程进行补充和拓展，使之更符合学生、学校和社会的特点和需要。可以开发学校教师资源，开设艺术、文学和体育类课程；利用本地的地理和经济资源开展教育实践活动，培养学生的兴趣爱好。

校本课程开发需要制定计划并逐步实施，可以安排在兴趣活动课进行，也可以进行集中安排，如春游、秋游、考察等活动。校本课程的评价应重视过程性评价，提高教师的学业水平和学生的自主学习能力。

校本课程的管理需要完善开发和申报制度，鼓励教师自主申报开发课程，根据学生的兴趣、特长和需求确定开发项目。同时加强校本课程档案建设，对开发中的资料进行搜集整理，并进行评估和奖励。

校本拓展型课程开发与工作方案4

校本课程是学校根据自身的特点和需求开发的课程。它是在国家课程计划的基础上进行改造和开发的，可以更好地满足学生的兴趣和需求，促进学生的个性发展。同时，校本课程的开发也能提高教师的能力和水平。随着课程权力的再分配和学校自主权的加强，校本课程的研究将成为我国课程改革的重点。

我们学校位于河山镇文化区，这里有丰富的人文资源、生态资源和旅游资源。河山镇以种植苹果和蔬菜、以及著名的摩崖石刻和工业镇而闻名。居民文化层次高，对教育非常关注，家长们也对校本课程的开发表示了浓厚的兴趣，并提出了许多好的建议和意见。

我们的校本课程开发的指导思想是以培养学生的人文素养为中心。我们希望通过校本课程的开发，让学生能够理解生活的意义和方式，丰富他们的精神世界，使他们能够适应和创造生活。我们也非常注重学生的个人发展和自主选择，希望他们能成为时代精神的建构者。

校本课程的开发内容包括课程整合、课程新编和课程选择。课程整合主要是将不同学科和现代信息技术整合在一起。课程新编则是开发了一些与当地特色相关的课程，比如苹果栽培、蔬菜种植和旅游等。这些课程能更好地满足学生的需求，提高他们的学习兴趣。

为了保证校本课程的开发和实施，我们建立了一个校本课程研究小组，由校领导为核心负责。他们负责指导教师的教研工作和教材编写，并组织学校教师进行校本课程的培训和实践研讨。我们还建立了激励机制和评估机制，奖励那些在校本课程开发和实施中表现出色的教师，同时也对校本课程进行评估，确保其质量和效果。

我们的校本课程开发目标是全面贯彻教育方针，培养具有创新精神和完善人格的学生。我们希望通过培养学生的人文素养，让他们尊重他人、认识自我、勤于反思和善于合作。

校本课程的开发是我校迎接素质教育和课程改革的重要举措。我们相信，通过校本课程的实施，学生们能够更好地发展自己的个性，成为有独特思维和创造能力的人才。同时，教师们也能提高自己的教学水平和课程开发能力。我们将努力推进校本课程的开发和实施，让学校的办学特色得到更好地展示和发挥。

校本拓展型课程开发与工作方案5

一、目标导向

根据新一轮课程改革的要求，我们开发了一门校本课程-德育。这门课程旨在提高全体学生的文明素养，培养学生乐观向上的心理素质，促进学生人格的健康发展。

二、现状分析

1、学校德育现状

我们学校位于城乡结合部，学生和家长的文化素养相对较低，更容易受到不良因素的影响，导致学校文化氛围不够良好。我们需要思考为什么学校的德育失去了有效性。