一、课程性质

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。

二、课程基本理念

（一)注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值

（二)面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异

（三)整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性

（四)强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性

（五)优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力

（六)丰富课程资源，拓展英语学习渠道

三、课程设计思路

英语课程的总体设计思路是：以先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。这五个方面相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和一定的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。

第二部分课程目标

一、总目标

义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。

以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。课程目标结构如图2所示。

总目标五个部分的内涵与意义

1语言技能：听说读写

2，语言知识：语音，词汇。语法，功能，话题

3，情感态度：兴趣动机，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野

4，学习策略：认知策略。调控策略，资源策略，交际策略

5，文化意识：文化知识，文化理解。跨文化交际

二、分级目标

义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为表现。表l是对一至五级分级目标的描述。

表1一至二级分级目标描述

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┃级别┃目标描述┃

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┃┃对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。┃

┃┃能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜┃

┃┃色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，┃

┃┃说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的┃

┃一级┃小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。┃

┃┃能模仿范例书写词句。┃

┃┃在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知┃

┃┃能力。┃

┃┃对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。┃

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┃┃对继续学习英语有兴趣。┃

┃┃能用简单的英语互致问候，变换有关个人、家庭和朋友┃

┃┃的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片┃