县教研员经常到学校指导道德与法治课教学工作。

特别强调对教学内容的正确解读是老师们首先要把握的重点。

对于教材中涉及的法律知识一定要正确渗透。

例如：六年级上册第一课的重点要学生知道法律与纪律、道德的联系；法律对生活的作用；刑法、民法、行政法的区别；权利和义务的内涵。

老师首先分清教学内容的重难点，采用恰当的教学方法，把“法言法语”转变成“童言童语”，让学生轻松有趣的学习。

教研员***在学校会议室上观摩课，执教课题是三年级上册道德与法治《让我们的学校更美好》。

小学道德与法治听课记录6

教研组名称：道法教研组

主持人：组长

活动时间：九月

活动地点：办公室

参加人员：三年级道法老师

活动内容：

教研主题：如何促进道德与法治课“简约又高效”

一、教研缘起

打造简约又高效的道德与法治课堂，给小学生正确的道德引导与法治教育，能够充实当代小学生的头脑，促进小学生以更加健康与合理的方式去认知社会，分析社会现象。今天我们针对“如何创建小学道德与法治简约高效课堂”为题，展开具体的讨论研究。

二、教研过程

贾老师：激发学习兴趣，创设小学道德与法治简约高效课堂

激发小学生的道德与法治学习兴趣，对于课堂教学效率的提高是最有效果的。小学生的课堂注意力集中时间不长，我们要优化课堂教学效果，就要针对小学生的兴趣点去吸引学生的注意力，使学生在课堂中保持热情。改变传统的教学模式，不再说教，引导小学生成为课堂的主人，给学生搭建学习的平台、活动的平台，让学生参与到课堂活动中，增强个人实际学习体验，才能让教学有效性不断提高。

冯老师：走到学生中去，鼓励性教学

讲台不是老师唯一的位置，除了要在黑板上板书外，其他时间不需要站在讲台上，而是要到学生身边去。在学生回答问题时，更靠近他们，学生会感到更亲切，对于学习较差的学生来说，这是一种鼓励，当然应以鼓励的眼光看待他们，当有的学生上课走神和做小动作的时候，老师的走动是一个善意的提醒，在学生活动时，走到学生身边，可以去鼓励一些同学，也可以解决一些同学的质疑。

吴老师：打破课堂的“安静”，活而有序

新课程倡导课堂教学“活而不乱”，这是新型师生关系的一种理念，同时更是对教师教学能力的考验。课堂“不乱”何来激发学生的思维.“乱”是一种求异过程，更是一种求同过程，课堂“不乱”，势必又回到严而有序的平静状态，学生成为听的个体而存在。在课堂教学过程中，老师引导学生由“不乱”到“乱”再到“不乱”，充当了创设这个打破“安静”的角色，这样才能做到真正意义上激活学生学习兴趣，提高学习效率，使学生学有所得，使知识、能力、情感三个目标相互联系相互促进，让学生成为真正意义上的学习主体。

三、教研总结

在小学道德与法治教学过程中，我们要讲究教学方法，应用教学艺术，完善教学逻辑，才能让道德与法治课堂“简约又高效”，让小学生的道德观念得以端正，法治理念得以建立。重视课堂教学有效性的提高，积极完成新课程改革赋予道德与法治课堂的任务，才能促进小学生身心健康发展，使其更好地融入到当代社会之中。

小学道德与法治听课记录7

教研组名称：道法教研组

主持人：组长

活动时间：十月

活动地点：办公室

参加人员：所有道法老师

活动内容

教研主题：教研主题：道德与法治课上如何促进学生合作研究性学习

一、教研缘起

合作探究是一种有效的学习方式，既可以提高教学效率，又可以增强学生的合作能力，培养学生的团结合作精神。因此，在道德与法治课堂上如何促进学生合作研究性学习，是我们作为道德与法治老师应该为之反复思考的命题，也是今天我们教研的重点。

二、教研过程

贾老师

道德与法治课要促进学生合作研究性学习，首先要构建结构合理的合作学习小组。合作小组的构建，决不是简单的“合座”。在构建合作学习小组时，通常要考虑到下面几个要点：一是小组人数要合理，一般以4—6人为宜；二是分组应遵循“组间同质、组内异质、优势互补”的原则；三是小组成员应是动态的。

冯老师

在《道德与法治》教学中实施小组合作学习模式，主要组建小组的方式有以下三种：（1）同桌合作。这种合作方式，较多的用于对难度不是很大的问题进行讨论解决。（2）小组合作。这种合作方式最常用。教师根据教学内容的需要，把班级中的同学分为几个小组，编组时，注意成员之间的差异性和互补性。（3）“邻近”合作。这种合作通常用于合作表演或一些能开展争辩讨论问题的学习。合作学习要选择适当的时机。合作必须建立在学生个体需要的基础之上，只有学生经过独立思考，有了交流的需要，开展合作学习才是有价值、有成效的。因此我们在备课时不仅要吃透教材，还要了解学生，对要解决的问题有一个估测，哪些问题学生能独立解决，哪些问题学生之间需要交流合作，然后根据实际情况，安排小组合作。