居民
(1)那儿看出寒冷,读读这些短语让你体会到什么?
(2)人们怕不怕冷,找关键词。体会居民无畏的精神。并深情朗读。
小贝蒂
(1)抓住两个“冻”字在文中找原因
(2)抓数量词感受。
二、创设情境感悟
1、想象:“瑞士政府会呼吁写什么?”“如果你是居民,你会听到什么?看到什么?
2、看图写话:观察图中小贝蒂就小燕子的景象,写一小段话。
本节课中,教师主线把握较好,但自己进入角色较快,学生关注不够。重教案,轻了学生,对于学生的回答容易打断并接学生的话。
第三节课
教学设计:
一、以“燕子遇到的麻烦”为主线,导入课文。
二、自读课文3-5小节,抓重点词句学生体会,并感悟读。
三、写话交流:把小贝蒂救助小燕子的感人场面写下来。
板书设计较新颖,板块较清晰,老师的引导不够自若那流畅。学生的朗读不够到位。
三节相同的课,三位老师不同的教学风格各有特色。主线的把握较准确,根据教材特点合理的安排各个教学环节。第一位老师的教学环节之间衔接较自然流畅,注重学生自己的感受。后两位老师的主线在课堂开始就明确,使学生对课文有一个整体的把握。但在课堂教学时,牵引成分较多,特别是第二位老师容易打断学生的回答。
小学思品听课记录6
老师讲故事:宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”提问:皇帝为什么连声叫好?
板书:12想别人没有想到的
(导入新课)
2.观看录像《想别人没有想到的》
3.自选方式朗读课文“个别,小组”
4.启发式提问(弄清事情起因和结果,激起学生好奇心)
5.学生提问题,自然过渡到“过程”
6.重点分析三位徒弟画骆驼的过程
板书:画多许多小骆驼
许多骆驼头
两只山谷走(以少代多)
7.用“虽然……但是……”句式评三个徒弟的画
8.猜猜“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说什么话?”(角色扮演)
评:角色扮演可以让学生发挥想象力,学会换位思考,有利于加强对人物之间关系和人物性格特点的理解。梁老师抓住这一点设计这个教学环节,很好!
9.让两位学生站起来读ppt上的故事“踏花归来马蹄香”
提问:你知道这幅画妙在何处?
10.老师读故事:“深山藏古寺”,学生闭着眼睛想象画中情景
提问:皇帝会喜欢哪一幅画?
给四幅画分别起名
评析:
杨老师具有独特人格魅力,是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。她是个善于调控课堂的老师。整堂课气氛很活跃,学生很配合很投入。
教师用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。该故事与课文中画骆驼的故事类比,立意都是“想别人没有想到的”,很自然地导出课文题目。