二、研读34-38自然段（约分钟）

教师活动学生活动

1、要求学生齐读课文34--38自然段。2.师:前文讲述了历史事实，这一节表达了的情感态度。请问的情感态度是什么呢？3.抽多名学生回答，小结。4.结合报告文学的特征说明本节特色。（见课末板书设计）1.充满感情的朗读。2.思考。3.踊跃发表自己的看法。4.与教师共同探讨完成。

三、本课小结

本节课按照课文浏览、内容分析、特色探讨的顺序完成了课文的学习。学生对课文的内容

和情感有了深入了解。

四、课末板书设计参考

南京大屠杀

温书林

中间结构多线条发展

事件（或人物）以线穿珠

效果:鲜明、集中、新颖，表现主题

结尾鼓舞展望式

哲理思索式

效果:余味无穷

教学步

（第3课时）

第三课时教学流程设计

教师指导学生活动

1、疑难字词练习1.查字典或通过课文掌握字词

2、组织讨论2.讨论交流，确立目标

一、掌握字词（约分钟）

教师活动学生活动

指导完成随堂练习设计3。通过注音、释义、造句等方式完成字词积累。

二、讨论。明确懵感态度价值观f约分钟1

教师活动学生活动。

1、师:课文引用了美国护士的日记，多家新闻媒体的报道，以及1946年2月中国南京军事法庭的查证等大量1.生:增强了文章内容的可信度，南京大屠杀是有据查的，并非当前许多日本人认为的那样是凭空捏造。

史料，请问引用这些资料有什么作用？2.组织讨论:结尾时说南京大屠杀“会让我们更加明确今后的路该怎么走”，为什么？我们以后的路到底该怎样走？作为祖国未来的我们应该怎样要求自己？2.积极参与讨论，表明心志，明确情感态度价值观。

三、本课小结

本节课是堂讨论课，其目的主要是对学生进行情感教育，让学生在讨论中总结历史的惨痛教训，明确方向，树立目标，下定决心为中华民族的崛起而努力。

四、课末板书设计参考

南京大屠杀

温书林

铭记历史，不忘国耻’

明确方向，发奋图强

问题探究与拓展活动

尽管证据确凿，南京大屠杀却仍不被一些人特别是日本人承认，而且中国受害人的理赔之路异常艰难，造成这一现象的根源是什么？未来之路我们该如何去走？教师可介绍当今日本政府和社会对日军侵华历史所持的态度，启发学生作深入思考。

惨绝人寰举世闻名

个性练习设计

在文中写道:“作为历史的回顾，我们不应该只有四大发明、古国文化、开元盛世、丝路花雨，也应该有南京大屠杀”这句话应该怎样理解？