以下是小编精心整理的幼儿园学前教育质量提升计划方案精选5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

幼儿园学前教育质量提升计划方案1

一、强化师资队伍建设，为教育质量提升打造人才优势

良好的师资力量是幼儿教育得以快速发展的重要人才基础，过去一段时期以来，民办幼儿园、私立幼儿园及改制幼儿园等多种办学主体的复杂局面，导致在师资力量建设方面存在较大的不平衡性，甚至某些幼儿园贪图费用压降，聘用没有教师资质的人员开展学前教育工作，整个师资队伍良莠不齐。

在当前发展的背景下，教育主管部门应当强化师资队伍建设与管理，狠抓入口关和后续管理，打造高素质的学前教育师资队伍，为教育质量的提升提供有力的人才支撑。

首先要在幼儿教师录用环节严格把关，对于公立幼儿园的师资配备，可以采取选调、公开招录的形式进行，确保将学历达标、有教师资质、业务能力强的师范院校学前教育专业毕业生充实到教育教学岗位之中。民办、私立幼儿园也应当建立教师聘用备案制度，保证师资力量符合标准。另外，教育主管部门要强化辖区内幼儿师资的后续教育培训工作，定期组织培训活动，提高教师的履职能力，提升整体队伍素质。

二、强化教学研究工作，为教育质量提升提供强劲动力

部分幼儿园在日常工作中没有充分重视教学研究，导致一些教师不能站在幼儿身心发展的角度及学前教育最前沿进行研究，工作停留于老经验、旧模式，制约教育教学工作成效的提升。幼儿园管理者应当强化教学研究工作，首先要制订切实可行的教研计划，将教研活动安排到每一个月、每一个周，涵盖不同学科，与日常工作紧密结合起来有序推进。

其次，要建立园教导处、教研组、备课组三级教研网络，充分发挥各级教研组织的作用，组织教师开展教学研究活动，提炼教学经验，推广先进模式，有效提升教育教学质量。

另外，还要活化教学研究的`形式，不局限于读刊物的形式，采取谈体会、观摩课的形式组织教师进行相互学习研究，并邀请上级教育部门专家及重点幼儿园的教师开展传经送宝，对园内教师进行教育教学改革及经验方法等方面的传授，提高教师的岗位履职能力。还可以选送教师到上级幼儿园进行跟班学习，或者脱产参加教育院校的培训，多渠道提高幼儿教师的综合素质。

三、强化日常规范管理，为教育质量提升夯实坚实基础

日常教学管理在整个幼儿园工作中具有重要地位，管理者要强化对教师教学常规的检查督导工作，将教育教学工作的高标准、严要求潜移默化地渗透到每一天的教学管理工作之中，为教育质量的提升积蓄力量。

首先，要坚持每日教学检查，对每一个班级、每一个学科的教学工作开展情况进行检查了解，通过推门听课、翻阅资料、幼儿交流等方式了解全园各项工作的开展情况，并做好记录，形成详细台账。

其次，要通过科学完善的管理考核量化日常教学工作，建立百分量化考核制度，对教育教学工作的每一个环节都进行量化，将管理工作渗透到全园教育教学工作的每一个角落，实现科学有效的管理。

另外，还要将日常教学管理工作成效与教师的绩效考核紧密结合起来，作为对教师德能勤绩考核的重要组成部分，折算成分值纳入教师的综合考核之中，以此调动教师的工作积极性，建立起正确的导向，激励广大教师更积极地投入到工作中，为教育质量的提升奠定坚实的基础。

四、强化安全措施落实，为教育质量提升创造良好条件

安全是幼儿园办学的重中之重，强化安全工作是保障幼儿健康成长的首要任务。幼儿园教育教学工作中存在许多不确定的安全隐患，管理层与一线教师应当重视安全防范工作，防患于未然，为孩子的安全筑牢屏障。

首先要完善接送交接制度，幼儿到园要有记录，离园要有手续，坚决不得存在随意、松懈或者疏忽心理，接送一旦出差错，后果不堪设想。其次要强化园内设施的安全检查，小到教室物品的安全性，大到教学楼、室外游乐设施的安全工作，都要高度重视起来，经常进行检查，发现小的隐患也不放过。

另外，还要注重食品安全工作，无论是采购的腰餐食品还是幼儿园食堂加工的食品，都要严格履行操作标准，三无食品不得进入园内，加工过程要保证卫生达标，以及操作人员证件齐全。幼儿园还要强化师生安全教育，提高安全防范意识，有效提高师生的自我保护能力。

五、强化对外结对共建，为教育质量提升整合优质资源

在当前学前教育发展中，联合办学、集团办学等方式成为学前教育快速发展的重要途径。许多地区由教育主管部门牵头，划区域确定龙头幼儿园、重点幼儿园，以此为中心向区域内其他幼儿教育办学单位进行辐射，实现共建双赢的目标。幼儿园管理层要积极寻求和上一级幼儿园进行结对，学习借鉴先进的教育教学管理经验，邀请骨干教师讲学，选派中青年优秀教师进行学习，有效提高教育教学管理成效。

另外，在条件允许的前提下，还要与师范院校建立合作管理，主动申请成为教科研基地及师范院校学前教育专业毕业生实习基地，与院校开展课题合作研究，最大限度地利用这些优质教育资源，为本园的教育教学质量提升发挥促进作用。

综上所述，在当前教育快速发展的背景下，无论是教育管理单位还是幼儿园，都要深化改革，整合资源，优化管理，有效提升教育质量。

幼儿园学前教育质量提升计划方案2

一、充分利用教师资源

1.教学需要创造性

创造性对于幼儿教师教学来说很重要，作为教学，只有教师带有创造性的教，通过各种有趣的游戏、活动来促进幼儿学生的心情，让他们爱上这个活动，从而让孩子主动参与活动，积极地响应活动的内容，才能使幼儿充分发挥自身的潜力，并且在活动中充分表达自己的心情与想法。

同时，结合班级实际及孩子的接受能力开展教学活动，是最基本的教学原则。在幼儿教学活动中，教师必须做到“教”的与当前学生所学、所能领悟的东西相统一，对于幼儿园的孩子，游戏与歌曲是沟通的很关键的因素，将其与教学相融入，是教师创造性的重要表现。

例如，我们在教育孩子的时候，可以充分利用孩子喜欢游戏，喜欢歌曲这一特点，孩子在音乐活动《找朋友》中，我们可以打破以往的教学模式，让孩子不仅仅是只在唱歌，而是在真实的情景中理解歌曲、感受歌曲中的意境。并且，在歌曲唱完后，真正地让孩子们去寻找自己的好伙伴。活动开始，我们可以先让孩子们在《找朋友》这首歌的音乐声中和自己的好朋友玩一玩，做一做亲热的动作，鼓励孩子们相互拍拍手、拍拍肩、碰碰头、拥抱等。然后，在音乐声中鼓励孩子把刚才做的动作用语言表达出来。

最后，我们可以让孩子真正地去寻找自己最好的朋友，然后，组织朋友之间做游戏，这样，不仅是给予孩子们课堂学习游戏的乐趣，更重要的，可以让孩子们真正明白朋友，加强孩子之间的交流，更有利于孩子成长。

音乐与游戏对于幼儿园的孩子来说，是幼儿阶段最喜欢的活动。教师在教学中，让孩子置身于歌曲的情景中，而不是教师一味地只教不理解，让幼儿也能充分理解歌词、感受歌曲意境，从而渐渐去体会，这样，孩子们才会更快地学会歌曲、更乐意地参与音乐活动中，从而更加有利于孩子之间的感情交流，而不至于孩子小小年纪，感情生疏。

教师要能真正地了解每个孩子，细心观察每个孩子，找准切入点，按需介入、间接引导，用自己亲切、理解、尊重、支持的态度和举止，创设出宽松和谐、师幼相融的精神环境，更多地为幼儿创造“说”的机会，尊重幼儿“说”的权利，赏识幼儿“做”的勇气，锻炼幼儿“做”的智慧，使孩子想说便说，愿做就做，成为“说”和“做”的主体。这正是教师引导作用的意义所在。此外，教师也可巧用形象生动的'语言、体态动作、动画、课件、录音、录像等来点化孩子，引领幼儿进入积极互动的教学情境。

2.教学需要反思

作为教师，教学反思也是提高幼儿教师教学质量与水平的重要途径，同时，也是幼儿教师专业发展和自我成长的核心因素，是幼儿可持续发展和学习的重要保障。

我们在教育幼儿的时候，从幼儿的教学反思下手，对于教学中的一些事情，教学程度、如何在教学进程完毕后进行教学反思作思考和总结，了解最近教学中的好与坏，从而为今后更好地开展教学活动提供有力的基础和保障。

教师教学反思是教师教学中一种常见的思维活动和再学习方式，只教学教师提高自身教育水平，把自己的一天的教学活动作为当前教学的内容而进行全面、深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使幼儿得到更充分的发展。

教学反思是教师对自己教学的总结，是幼儿教师专业发展和自我成长的核心因素。作为教育事业工作者，每一位幼儿教师在自己工作中，对于工作的质量与不足的总结和成长都离不开教学反思。

例如，常常进行教学反思，可以让自己认识到自己工作中的不足，这一天哪些方面做得好，哪些做得不好，这样，不仅可以让自己对于工作更加地有头绪，在以后的工作中更加地游刃有余，同时，还可以让自己获得更多的教学成就、教学经验，为以后的教学打下坚实的基础。

二、开发利用家庭教育资源

《幼儿园教育纲要(试行)》明确指出：幼儿园应与家庭社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。家庭作为幼儿成长中的第一个接触场所，是幼儿成长中的第一学校园地和认识社会的起点，是影响幼儿认知度的关键所在，对于幼儿以后的成长教育有着十分重要的作用。因此，幼儿科学教育活动应重视挖掘丰富的家庭教育资源，通过家庭，加强幼儿学习的能力，扩展幼儿学习和生活的空间。