设计思路：

1、活动导入：我说我“家”

(课前准备小时侯的全家福照片)学生相互展示并交流自己准备的“家庭照片”，由此引出“家庭保护”。

2、七嘴八舌：

3、阅读空间：

学生阅读“信息平台”的内容，了解家庭保护的主要内容。

4、诊断室：

多媒体出示尹某案例。

讨论：尹某产生不良行为的主要原因有哪些?

学生讨论后教师引导学生认识：

(1)家庭保护不仅是未成年人个人成长的需要，也是父母和其他监护人的义务和法律的规定。

(2)家庭保护为未成年人的健康成长筑起第一道防线。

5、我说我“校”

(1)结合实际，说说我们在学校里可以享有哪些权利?

(2)为了维护我们的权利，学校应该履行哪些职责?(学生阅读“信息平台”内容)

(3)列举学校保护对我们的健康发展具有重大意义的身边的具体事例。

6、你争我辩：

多媒体出示教材第86页材料。

正方：学校做法是合法的。

反方：学校做法是不合法的。

7、献计献策：

教师发给学生每人一张建议卡，学生根据所在学校的实际情况，结合未成年人学校保护的相关内容，向学校领导、老师提几条好的建议。选择较好的进行交流，然后总结。(较好的建议卡可由班长转交学校领导、有关老师)

8、课堂小结：家庭保护、学校保护为未成年人的健康成长筑起了两道防线。

第二课时社会保护司法保护

教材分析:

重点：让学生了解社会保护、司法保护的主要内容和作用。

难点：提高学生在社会生活中依法自我保护、维护自身合法权益的能力。

学生分析：

由于学生的社会阅历较浅，对于身边的不法侵害往往难以认识。即使有所认识，也因自身处于弱势地位而难以保护。因此，还需要通过社会保护、司法保护为学生健康成长筑起第三道、第四道防线，使学生在良好的环境中健康成长。

设计思路：

1、典型材料、导入新课：

由教材第88页《一位母亲的呼吁》事例引出未成年人需要社会保护。点明社会保护是为未成年人健康成长筑起的第三道防线。

2、现场采访：

3名学生扮演记者，3名学生分别扮演共青团领导、某企业总经理、政府部门领导的角色。

记者甲：请问作为社会团体的共青团组织对未成年人实施社会保护有那些具体措施?

答：(略)

记者乙：请问作为企业的法人代表，你们认为社会保护应该履行哪些职责?

答：(略)

记者丙：请问政府部门将如何开辟和改善未成年人的活动场所?

答：(略)