以下内容是小编精心为大家整理的提升教学质量的有效策略模板5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

提升教学质量的有效策略1

一、确保作业的完成质量

作业是巩固学生学习成果的重要工具，也是教师评估学生理解程度的有效手段。因此，教师必须确保每个学生都按时完成作业。对于任何未按时提交作业的学生，教师需要及时跟进，了解原因，并适时采取措施。这可能包括与家长沟通，或者提供额外的学术支持，以防止学生陷入不重视学习的恶性循环。

二、精准把握学生的学习困难

教师需要从学生的作业中识别出学生的学习困难，这需要教师站在学生的角度理解他们卡在了哪里。只有精准地找到问题所在，教师才能针对性地帮助学生解决问题，进而提高他们的学习效率和学习信心。

三、激发学生的主动学习热情

激励学生的主动性是提升教学质量的关键。教师可以通过奖励机制、互动性的教学活动等方式激发学生的学习兴趣和积极性。例如，可以设立优秀学习奖，对在学习中表现出色的学生进行表彰。这将使学生更愿意主动参与到学习中去。

四、注重个性化教学

要提高教学质量，教师还需要关注每个学生的个体差异。这需要教师具备敏锐的观察力和高度的责任心，通过课堂观察、作业批改等方式了解学生的学习情况，然后针对性地进行教学。

五、与家长保持紧密沟通

教师与家长保持良好的沟通对于提高教学质量至关重要。家长是学生在学校以外的主要教育伙伴，他们的参与和支持对于学生的成长起着重要作用。教师需要定期向家长反馈学生的学习进度和表现，同时听取家长的意见和建议，共同促进学生的进步。

总的来说，提高教学质量需要教师们全方位的努力。这包括了确保学生的作业完成质量、精准把握学生的学习困难、激发学生的学习主动性、注重个性化教学以及与家长保持紧密沟通等五个关键策略。只有这样，我们才能为学生提供有效的学习支持，帮助他们实现学业上的成功。

提升教学质量的有效策略2

1在教学关系上：引导与帮助

由于在课改中教师角色转换，所以教师的教学行为也在变化，我们认为，在教学关上，师生互动中的教学行为应主要表现为：引导与帮助。

用“引导”与“帮助”的有效互动，来支撑学生的学习，使之实现有效教学。

所谓引导，应是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。

要引导学生与文本对话对话，引导学生自我对话，引导学生与学生对话，引导学生与情境对话，引导学生对问题的观察与讨论，引导学生提出问题，引导学生全身心投入学习过程。

在教案中，还是要因势利导，即在学生思维受阻、困惑不解时引导，使其畅通；在学生理解肤浅、就事论事时引导，使其深刻；在学生观点错误，出现失误时引导，使其正确；在学生思路偏离，南辕北辙时引导，使明晰；在学生思维局限、难以拓展时引导，使其开阔……

引导不是主宰，要把表达的自由还给学生，把判断权交给学生，把想象的空间留给学生，把创新的机会让给学生。

所谓帮助，帮助就是服务，要帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生解决学习需要的工具；帮助学生设计恰当的学习方式和选择学习策略；帮助学生对学习过程和结果进行评价与反思；帮助学生发现自己的潜能等。

帮助不是包办，在课堂中要清除教师的“霸权”现象，要克服学生的“盲从”现象。

2在师生关系上：尊重与赞赏

我们认为，在师生关系上的和谐，教师的教案行为主要应表现为：尊重与赞赏。

尊重，就是要尊重每一位同学的做人的尊严和价值，在课堂对话中要民主、平等，即教师要以饱满的热情，浓浓的爱意，真诚的微笑，和蔼可亲地与学生平等地、民主地对话。

师生之间的交流应是朋友般的交流，师生交流更多的是商量与切磋，补充与讨论，倾听与沟通，尊重与信任，平等与合作。

在师生互动中，允许学生答错了重答，答不完整允许补充，不明白的允许发问，有不同意见的允许争论，允许学生向老师“发难”。

在课堂中应没有训斥、责骂、侮辱和体罚，也没有紧张、恐惧、担心和不安，应是一个富有人情味的和谐课堂。

赞赏，就是要赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教材的质疑和对自己的超越。

3在讲练策略上：精讲与精练

所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略，它是一种提高课堂教案效益减轻学生过重课业负担的教案策略。它是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教案策略。

所谓“精讲”就是指教师对基础知识用少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑，讲清知识的纵横联系，讲清知识发生和发展过程，讲科学的思维方法和学习方法等。

通过“精讲”可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口等。因为学生注意力集中听课，时间是有限的，讲多了影响教案效果。

要精讲就要突出“重点”，所谓突出重点指：在学习过程中，引导分析，学懂重点；组织讲评，突出重点；练习设计，紧扣重点；板书设计，标出重点；直观演示，体现重点；课堂提问，问在重点；归纳小结，点出重点等。重点知识解决了，一堂课的任务基本完成。

所谓“精练”，是指练习要少而精，虽然练习对技能学习有促进作用，但是过量的练习，会产生两个消极作用：一是阻碍技能的掌握，二是导致技能的退化。即产生练习的“高原现象”。

所以向学生提供的练习，要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性，练习方法要多样化，提高学生练习的成功率，使学生在“精练”中提升学习效果。

4在问题刺激上：创境与设疑

创境。在新课程有效教案中，我们要想方设法创设系列的情境，组织大量的刺激要素，以不同形式刺激学生与问题对话，强化学生对问题的观察、思维、记忆……不断巩固学习成果。

在刺激策略上，可有以下几种：