（4）、规范办学行为。加强学校管理，严格按照《义务教育办学行为规范》，开齐课程，开足课时。严格控制学生在校时间和作业量，减轻学生过重的课业负担。定期开展专项检查和评比，规范学校办学行为。积极开展规范化学校创建活动，促进我校依法办学、规范管理、特色发展。严格落实学校安全工作责任，加强学校周边环境治理、学校内部管理和师生安全教育，建设人防、物防、技防为一体的校园治安防控体系，确保师生安全。

（5）、关爱特殊群体，保障平等接受义务教育的权利。

积极实施农村留守儿童和残疾儿童教育关爱工程，加强农村留守儿童教育管理，保障残疾儿童接受义务教育权益。

（6）、责任分工

（一）成立工作机构，加强组织领导。

成立领导机构，制定实施方案和责任追究制度，扎实有序做好义务教育标准化学校评估工作。

（二）落实部门工作职责，加强校际配合工作。

我校根据义务教育学校标准化建设评估指标体系的要求，做好督导评估自查工作，解决目前急需解决的问题。改善办学条件，开展教育教学工作。

（三）加强督导检查，确保各项措施落到实处。

我校切实履行督导职能，创新拓宽督学工作，对迎评过程进行动态监测和专项督导，了解工作进展情况，研究解决工作中的困难和问题。比如在督导工作中，学校校长到规范化学校参观取经，与所参观学校的校长座谈，细致了解迎评工作的各个环节与步骤。

四、小学深化义务教育课程改革的措施

为进一步推进义务教育课程改革向纵深发展，全面实施素质教育，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神和《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》，现就进一步深化义务教育课程改革提出如下措施：

1、以课堂教学改革为重点，大力推进教师教学方式和学生学习方式的转变。课堂教学是课程改革的核心环节和重点领域。注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣和爱好。各地和中小学校要按照新课程的理念与要求，围绕提高课堂教学质量与效率，大胆实验，勇于创新，勤于反思，善于总结，努力形成具有本地特色的教学模式。鼓励教师积极探索和实验，形成不同的教学风格和特色。积极推进现代信息技术在教学中的科学应用，提高学生在信息技术环境中的学习能力。

重视促进学生学习方式的转变。改变过去学生被动学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。注重因材施教。教师要尊重学生的人格，关注学生的不同特点和个性差异，重视发展每一个学生的优势和潜能，调动学生学习的积极性和主动性，促进学生生动活泼地发展。

2、精选课内外作业。减轻学业的作业负担，是减轻过重的课业负担的关键环节。各级教育行政部门和中小学校要把提高作业的有效性作为提高教育教学质量和效率的重要措施，高度重视，认真研究，切实抓出成效。作业的形式可以灵活多样，重视基础型、实践型、探究型、开放型作业。家庭书面作业要严格控制总量，提倡分层次布置和选择作业，提高作业的针对性。小学一、二年级不留书面家庭作业，其它年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面作业每天不超过1小时。

3、加强教学研究与指导。各级教研部门要深入基层、深入学校，研究课改、指导课改。以指导课堂教学改革为重点，研究教学改革的新思路、新模式、新方法，总结、推广课堂教学改革方面取得的新成果、新经验。认真总结网络教研、联片教研、专题教研、校本教研等教研模式，不断创新教研工作机制。各级教育行政部门要重视、支持教学研究工作。

4、完善以校为本的教学研究制度。开展以校为本的教学研究活动是深化课程改革和促进教师专业发展的有效途径。要发挥现代信息技术在教学研究中的作用，总结推广典型经验，完善政策措施，促进校本教研工作规范化、制度化和网络化，使学校成为学生学习、教师不断成长的学习型组织。

小学提高教学质量的具体措施3

一、明确办学导向强化教学目标

学年初，中心小学确定了“依据一个前提，围绕一个中心，狠抓两个重点”的办学目标。即以大力推行素质教育为前提；以教学为中心；以狠抓教学常规管理和提高教学质量为重点。并多次在全镇定点小学校长会议、全镇各小学业务主任会议、全镇教师会议及各种教研活动等场合向全镇教职工传达、讲解、深化，统一思想，统一目标，提高教育干部和一线教师的认识，为提高教学质量工作提供坚实的思想保障。

二、狠抓教学常规管理规范教师行为

1、加强对教师的教学常规材料的检查与抽查的力度。

中心校各科教研员对本学科教师要做到每周必抽查三分之一人次，每月必对学科内所有教师检查一遍，并进行一对一的帮扶。

各定点小学业务主任对本校内所有教师加强检查与抽查。每周对学校内所有教师数的三分之一进行抽查，每月对本校所有教师进行全面检查，并进行一对一的帮扶。中心校不定期对各校业务主任的检查记录进行督查。

中心小学教导处对村小学每周进行一次教学常规督查（每次抽查2---3处村小学），每月对镇内全部小学督查一遍，教研员对教师当场进行一对一帮扶。

2、加强课堂跟踪，规范教师课堂教学行为。

教研员对课堂教学的跟踪听课。针对教师的课堂教学对教师课堂教学行为进行有效的指导，更正教师在教学过程中不利于学生发展、不利于提高教学质量的课堂行为。

各小学业务主任对该校教师每学期至少听一节课，并对教师进行一对一帮扶。

开展不定期经常性的巡课。严格落实教师按课表上课的要求，及时发现课堂中教师非正常行为，并做出正确的纠正。分管教学的副校长每周不定期巡课不少于1次，教导主任和各学科教研员不少于2次，各学校业务主任每周不少于3次，并做好记录。

三、加大村小学制度建设力度规范各学校评估方案

开学初，中心小学在广泛征求各方意见的基础上，对上一年的评估方案进行了改进，并专门召开了全镇各校中层以上教育干部参加的会议。全镇中层以上教育干部一起学习了中心小学教师评估方案和全镇学校评估方案，要求各校在学习中心小学方案的基础上结合自身的实际情况制定本校的教师评估方案，通过制度引领广大教师对待教学质量的态度，提高教师抓教学质量的积极性，促进教育教学质量的整体提高。

四、激发教师活力，提高教师积极性

为提高教师提高教育教学质量的积极性，激发教师提高教育教学质量的热情、活力，特制定《中心小学教师教学工作先进个人评选办法》。依据此办法对教师进行大张旗鼓地进行物质奖励和荣誉奖励。办法设教育教学工作先进个人奖，依据课堂教学、教学常规工作和教学质量三项得分进行奖励。定点小学的教师，带语文、数学科的教师，依据教师量化评估成绩，按年级分学科进行奖励，对该年级语文、数学科的前30%的教师（中心校除外）进行奖励，带英语科的教师，按照教师量化评估成绩，对全镇英语专职教师（中心校除外）的前30%进行奖励；中心校的语文、数学、英语教师只要进入全镇前三名均进行奖励，只带考查科的一线教师，按教师量化评估成绩，对前30%的教师进行，教导处、幼儿园、后勤人员按30%进行奖励，名额按四舍五入的办法确定。

五、实行学校领导包保年级、学科或学校制度。

中心校班子成员每人包保一所村小学，中心小学各年级主任保包本年级，学科教研员对各自学科负责。保包领导要和各村小学加强联系，经常化地进行督导，保证所保包学校的教育教学质量有明显的进步。各村小学校长必须兼教一门学科，各学校班子成员每人要包保学科或年级，深入到学科教研组、年级组和课堂，保证所包保学校（学科或年级）的教学工作正常实施，促进教学质量的提升。

六、加大对村小学的巡查力度规范教师教学常规

首先，增加对村小学的巡查的次数，中心校督查小组如无特殊情况每周对2-3所村小学进行一次督查。对村小学学校管理情况进行检查，检查学校管理责任人的检查记录，召集个别教师进行座谈，了解学校管理方面的具体真实情况；每科教研员对学校所有教师的教案、计划、作业设置及批改等情况进行全面检查。对查出的问题，一是要对教师进行一对一帮扶，帮助教师进行改正，二要对学校负责人当面谈话，由负责人督促教师纠正。每次督查完成后对督查的结果进行全镇通报，提醒其他学校不犯同样的错误。第二，增加巡查的层次，中心小学陈校长不定期对各村小学进行巡查，对发现的问题，陈校长当面与负责人进行谈话督促改正！

七、教导处下移教研工作重心，教研员深入村小学课堂一线

新的学期，为进一步提高村小学教学质量，促进全镇教育教学质量均衡发展，同时为加强对青年教师的培养，中心小学教导处决定把教研工作重心下移。各学科教研员降低教研工作重心，深入各村小学，走进薄弱教师课堂一线。在参加教师公开课活动后，由该教师进行反思性的说课，提出在教学一线中遇到的问题或困惑。学科教研员对该教师进行一对一的教材通研，对该教师所执教的公开课进行了中肯的评价与指导，针对教师们在教学实践中遇到的问题作出精心细致的分析与解答。通过降低教研工作重心，提高教研活动的真实性与有效性，有效地促进个别教师的专业化成长，为提高村小学教学质量提供有力保障。

八、定期召开质量分析会，帮全面提高教学质量