1、抽读生字卡片。

2、指导书写：手。老师范写，要求学生看清笔顺以及生字在田字格中的位置。

3、学生互相描述描绘。

幼儿园小班健康领域案例分析精选2

教学内容：

教学目标：

通过“小猫吃鱼”这个教学情境，让学生更好地理解减法的意义，理解0的减法算式的实际意义。

教学重点、难点：

1、让学生在故事情境中发现问题，提出问题，并尝试解决问题。

2、鼓励学生大胆表达自己的意见和看法，培养多样化的学习方式。

教具准备：每个学生5个圆片，教师5个圆片。

教学流程:

一、故事导入。

老师：有一天，一只小猫在外面散步，走着走着，它感觉到有点饿了，怎么办呢？我们一起来看看小猫的故事吧！

从这幅图中你们看到了什么？a.一盘美味可口的鱼，b.一只小猫（直流口水的小猫）

二、新课展开

老师提问：小猫接下来会做什么呢？请大家猜一猜（用算式说明，预测故事结果）。

1.学生广开思路：

让学生充分说明可能发生的情况，教师要适量给予鼓励和肯定的评价。

（教师引导学生思维有序性和算式穷尽性，可以鼓励学生“异想天开”，培养发散性思维。）

老师过渡：那么，这只可爱的小猫是怎样做的呢？大家想知道吗？让我们一起来看看吧！（播放课件）

2、集体讨论交流。

（1）课件演示片段一：

（课件演示）老师：请同学们说说第一副图。

学生可能会说：有一只小猫看到盘子里有3条鱼，它想吃了。（教师可以引导学生说说图意，让孩子用自己的语言表达图意）

盘子里有3条鱼，可以用数字几表示？

（2）课件演示片段二：

小猫看到了自己最爱吃的鱼，它怎样做呢？

引导学生表达完整：原来有几条鱼？被小猫吃了几条，还剩下几条鱼？

谁能结合图中的信息提一个数学问题。请一位学生表达。

学生：原来盘子里有3条鱼，被小猫吃了1条，还剩下几条鱼？或小猫第一次吃鱼后剩下多少条？

老师：还剩几条呀？（课件演示剩2条）一共有3条，吃了1条，还剩下2条，会用算式表示吗？（课件演示）（板书：3-1=2）

老师：算式中的3表示什么？1呢？2呢？把这3句话连起来说说。这就是这个算式的意思。

接着先全班说算式意思，再指名说算式意思。（原来盘子里有3条鱼，被小猫吃了1条，还剩下2条鱼）

（3）课件演示片段三：

小猫吃了一条鱼，感觉怎么样？它接着又会怎么做呢？我们来看看。（播放课件）

谁又能像刚才一样根据图中的数学信息提出数学问题，可能出现：

1、盘子里原来有3条鱼，被小猫吃了2条，还剩下几条？

2、小猫第二次吃鱼后还剩几条鱼？

3、盘子里还剩2条鱼，又被小猫吃了一条，还剩几条？