3、提高实验教师的教科研能力

实验教师通过校本培训、实践、反思感悟，树立了新的教学观。他们在本课题研究中拟定实验计划、实施方案，注重各种资料和数据的收集，整理和分析也写出了许多课后反馈日记，教学心得体会、文章等。即提高了他们的教学水平，也提高了教科研能力。

六、课题研究中遇到的问题与思考

①正确认识信息技术与传统教学模式的关系。信息技术教学应是具有辅助功能，它只是一种教学手段。而教学应是综合多种教学方法，只有把新技术手段与传统教学方法有机结合，使整教学过程浑然一体，才能真正提高教学质量。

②教师如何处理好教师的主导作用与信息技术的关系。信息技术在数学教学的应用过程中，教师需精心设计方案，运用信息技术手段收集教学素材，选择教学内容，付出更多的劳动。因此，在一堂课的把握中，教师还是起主导作用，在学生学习的组织中，在学生学习的时间掌握中，教师还是起主导作用。只有教师严格的把握好课堂中的节奏，才能使信息技术充分发挥作用。

信息技术与数学融合优秀课题3

一、教学目标设计：

1、知识目标：

通过“猜一猜”系列活动，让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验，能进行含有两个条件和三个条件的简单推理。

2、能力目标：

（1）培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地全面地思考问题的意识。

（2）使学生感受数学在生活中的应用，尝试用数学方法来解决生活中的问题。

3、情感目标：

（1）使学生在探索活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。

（2）培养学生积极思维的学习品质。

二、教材内容及重点、难点分析

《简单推理》是二年级上册“数学广角”中的内容，也是新编实验教材新增的内容之一。由于数学学科的特点，通过数学的学习来培养学生的逻辑推理能力是一种极好的途径。这一数学内容包括“含有两个条件的推理”和“含有三个条件的”，由浅入深，步步深入。把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作猜测等直观的手段解决这些问题。

依据新课标的理念，结合教材重点及学生年龄特点，制定如下重、难点：

教学重点：培养学生初步的分析、推理能力。

教学难点：培养学生初步的有序地、全面的思考问题的能力。

解决重、难点相应的对策：逻辑推理的思维性比较强，学生对纯“文字”的推理可能会比较迷糊，但如果在一定情境中，再加上学生的生活经验，那就会是另一种效果。因此，我为学生创设了熟悉的情境，有趣的环节，并充分利用媒体演示，使学生在具体形象中，有趣的情境中去掌握抽象的知识。

三、教学对象分析

二年级的学生已具有初步的分析能力和探究意识，但因年龄小，爱玩好动具体形象思维占主体。依据这一特点，结合本课时教学内容的独特性，我设计了一系列“猜一猜”游戏，以活动为载体，通过师生间互动、生生间互动，引导学生运用自主探究，合作探究两种学习方式学习，体现学生主体地位，让他们以课堂主体的身份参与全程。运用多媒体直观演示学生喜欢的卡通形象，创设有趣的情境，多方位地调动学生学习兴趣，从而取得好的教学效果。

四、教学策略及教法设计

教学策略：1、创设情境，有效激发兴趣；

2、活化教材资源，突出数学思考。

教法设计：

1、在“猜一猜”中领悟：“猜一猜”是学生最乐意解决的问题，这节课我设计了让学生猜想，分三个层次。先让学生“瞎猜”，学生意识到这样不能一次猜到正确答案；然后根据一个条件来猜，接着再根据两个条件来猜，让学生从中领悟到“猜想”要根据前提条件去推理。

2、在“游戏”中内化：游戏活动是学生的至爱。这节课我设计了“猜卡片”、“猜皇冠”、“帮黑猫警长破案”一系列的游戏，让学生在游戏中内化了简单推理的前因后果，也内化了推理的思路与方法。

3、多媒体辅助教学：本节课，我根据教学设计制作了精美的课件，采用多媒体辅助教学，激发了学生学习的兴趣，使他们积极、愉快地参与了教学活动。

五、教学媒体设计

自制多媒体课件，贯穿整个教学过程。

信息技术与数学融合优秀课题4

1、教师始终要起到主导作用。

信息技术的介入应体现一种新的教育观念，而不只是教学内容数量上的增多，手段上的新颖，课堂教学活动的主体是人。教师不仅是知识的传授者，还应是知识发生、发展的播种者及浇灌者，更应是学生处事的模范。灵活的应变能力，严谨的求学态度，严密的逻辑思维，这些都要靠师生之间的心灵感应，靠教师以自身的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情感互融，来调动学生积极参与。我们不应让“人机对话”取代人与人之间的情感交流，否则，现代媒体成了教学机器，教师成了键盘手。这样的课堂教学结构模式是极不利于学生形成健全人格，发展个性。

2、多媒体课件的制作不能分散学生的学习注意力，要做到实用。

课件的运用应整合于课堂教学内容之中，针对以抽象思维、逻辑推理为培养目的的数学教学，充分利用音视频。课件中存储内容要精练，画面要简洁，讲解和推导应由教师引导学生通过合作探究自主完成。为帮助解决数学中数形结合的难点，理解抽象于实践而又指导实践的数学思想，所以，应根据数学自身特点，充分利用信息技术的交互功能，将课件设计成一些相对独立，又相互联系的模块，让老师能按自己组织教材需要，针对各自不同教学思路，灵活调用各模块里的内容，设计自己的教学过程，应有教师自己的教学风格。

3、微机教室应成为数学教育的理想场所。

在一些乡镇学校，全校就一个微机教室，有的教室也没有多媒体，那么教学还处于传统教学，教师教学枯燥，学生学而无味。而在人手一机的微机教室，学生可以在教师指导下，自己动手操作、观察、发现、研究问题，在网络中查找数学资料，形成学生动手“做数学”的模式。学生成为学习的主人，不再把学习数学看成负担，增强了学好数学的信心，享受学习数学的乐趣。学生直接动手操作，使实践能力、观察能力、归纳能力都会得到很好的锻炼，更有助于培养思维能力，创新能力。

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