子任务1：设计半潜船的甲板、压载水舱及船楼，并向客户汇报你的设计方案。设计方案（设计蓝图，阐述原理）→计算论证（估算排水量以及船体最大浮力）→产品制作（制作船体模型）→工程测试（记录航态）学生做任务前，肯定要提前告诉他评价的量表或量规，让他清楚怎么做会更好。

跨学科作业的设计与研究3

随着教育领域的不断发展，跨学科教育逐渐成为一种受欢迎的教育方式。跨学科作业设计是其中的重要环节，它能够帮助学生培养综合能力，提高解决问题的能力。本文将从三个方面探讨跨学科作业设计的策略。

一、确定学科间的关联性

跨学科作业的设计要求将不同学科的知识和技能进行有机结合，因此首先需要确定学科之间的关联性。在设计作业时，可以通过分析学科间的共同点和相互依赖的知识点来确定关联性。例如，在探讨环境保护的主题时，可以将生物学、地理学和社会学等学科的知识相结合，让学生了解生态系统的运作机制、人类活动对环境的影响以及社会对环境保护的重要性。

二、设计开放性的任务

跨学科作业的设计应该具有一定的开放性，让学生能够自主探索和解决问题。通过给学生提供开放性的任务，可以激发他们的创造力和思考能力。例如，可以要求学生围绕一个主题展开调查研究，并提出自己的观点和解决方案。这样的任务能够培养学生的独立思考和批判性思维能力。

三、提供合适的资源和支持

跨学科作业的设计还需要提供合适的资源和支持，以帮助学生完成任务。这些资源可以是书籍、网络资料、实地考察等，能够帮助学生获取所需的知识和信息。此外，教师也应提供必要的指导和支持，引导学生进行合理的学科整合和综合分析。这样的设计策略能够帮助学生更好地完成跨学科作业，提高综合能力和学科素养。

总结起来，跨学科作业的设计策略包括确定学科间的关联性、设计开放性的任务和提供合适的资源和支持。通过这些策略的运用，可以使跨学科作业更有针对性和实效性，提高学生的学习兴趣和学习成效。同时，跨学科作业也能够培养学生的综合能力和解决问题的能力，为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。

希望本文对跨学科作业设计的策略研讨有所启发，为教育工作者提供一些实用的指导和参考。通过合理的设计和实施，跨学科作业能够为学生的全面发展和未来的成就打下坚实的基础。

跨学科作业的设计与研究4

教学是一种创造性活动，一份优秀的教案是教师教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术的综合体现。古人曰:“凡事预则立,不预则废。”用这个“预”就是做好课前的准备,主要是编写教案。教案贯穿着教师的教学理念，规定着教师的教学行为，是教师实施教学的设计蓝图，也是教师上好一节课的前提。素质教育的实施，促使广大教师更多地关注教学方法和教学手段的改革，而忽略了教案的创新设计，教案仍然是“旧瓶装新酒”。有的教案是万能型的，无论什么课都能以不变应万变；有的教案就是教学参考书的翻版。依据这样的教案上课，教学效果是低效的。今天的语文教学面对的教材、课堂和受教育对象都发生了很大变化：教材的不确定性和灵活性；课堂形式的丰富多彩；受教育对象的个性化，这些因素都是我们在制定教学方案时必须考虑的，而不能只对教学内容进行设计。今天，素质教育注重的是对学生创新精神和创新能力的培养，只有更多的从学生角度去设计教案，而不是只考虑教师的教，才能设计出创新型的教案，让语文课堂真正活起来。

一、教学目标要创新。教学目标是课堂教学的核心，在教学活动中有定向的作用，它制约着教学的运作，对保证课堂教学的开展至关重要。传统的教学目标主要定位在“知识中心论”，只注重学习的结果，不注重学习的过程，机械的呈现知识，导致“情感、态度、价值观”目标无法实现，这种教学目标对教学没有明确的指导作用，形同虚设，有的教学目标甚至冗长繁琐，吞噬重难点，表述不明，无法关注学生创造力的生成。语文教学目标必须走出这个误区，科学的创新的确定教学目标，做到重难点突出、难易适中、各章节相互协调、实现“以人为本”，注重学生创新能力的培养。根据以上几方面我确立了几篇课文的教学目标如下：

例一：《小石潭记》教学目标：

知识目标：了解本文的作者及背景资料．

积累文言资料

学习寓情于景的写法能力目标：加强诵读能力的培养．

充分利用工具书翻译文言文的能力．

品味形象．生动．优美的语言．情感目标：理解作者悲凉凄苦的心境．

学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操．教学重点：掌握重点实词，理解课文内容．教学难点：寓情于景的写法．教法选择：

朗读法，讨论法，点拨法．教学课时：两课时

例二：北师大版八年级上册《列宁格勒的树》教学目标：

1、知识目标：掌握本文的生字词，理解课文内容，把握文章的主旨。

2、能力目标：学习本文的表达方式及其产生的表达效果。

3、情感目标：领悟列宁格勒的人们在坚苦卓绝的环境中所具有的宁死不屈、百折不挠、坚强高贵的精神。

教学重点:

学习本文在叙述中采用对比的手法来表现群体的崇高品质。教学难点:

体会列宁格勒人民的人性光芒与人格的高贵。教学时数:

1课时。

二、语文教学过程要创新。

就教学过程而言,教案要充分体现开放性和动态生成性,从而赋予课堂教学以灵活性和多元性品格。首先语文教学过程要重视生活实践。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”而如果学生如缺乏丰富多彩的生活，就会腹中空空，脑中空洞，无写作之本。因此，我们教师应让学生走出课堂，走向生活，走向自然，进而感受生活，体验生活，认识生活。例如学习朱自清的《春》，老师可带领学生走出了校园，置身于自然，学生心情荡漾，在春景中漫步，畅游。他们仰望蓝天下自由飞翔的小鸟；扫视辽阔大地上破土而出的嫩芽、倾听潺潺水流轻柔的流淌声、蜜蜂的嗡嗡声；再俯视脚下那松软的冻土，饶有兴致地拾起，玩弄，细赏-----，春天的景，春天的人，在学生心灵深处放飞，这些将化为语言文字，学生也会说真话、实话、心里话了，还会尽情的抒发自己的真情实感。记得一次作文课，我跟孩子们说：“同学们，这节课我们一起到校外去玩一玩。”学生们一齐欢呼起来。于是，排好队走出了教室，一边走我一边指着校园的树说：“这些树过了一个寒冷的冬天，现在有什么变化吗？”孩子们七嘴八舌地说开了，“老师，我看见树上长出了嫩嫩的小芽。”“我看见树枝上长出了几片尖尖的绿叶。”“我看见„„。”接着来到公园里，有的孩子就嚷起来了，“快来看，小草从土里钻出来了！”“老师，那一片金黄金黄的油菜花真美呀！”有些女同学张开双臂自我陶醉地仰望着天空自由地旋转着，时而大声地叫着“燕子、燕子飞来了！”时而跑着追逐花蝴蝶，这一堂课老师没有组织回教室，而是就地坐了下来，开始回到这节作文课的主题《找春天》。出乎意料之外，大家都争着抢着说，连平时最不喜欢说的孩子此时也说话了。从这个活动课中可以看出，作文的内容源于生活，贴近学生生活，在这种真实具体的情境里，学生不但乐于表达，勇于表达，而且句句是发自内心的感受，有益于加快提高写作能力和发展学生的创造力。

三、语文教学内容要创新。就教学内容而言,教案要着力于凸显教师思维个性、闪耀其独特的思维亮色，形成自己独特的教学风格。教学风格，是指教师在长期的教学实践中逐步形成，并通过较完美的教学活动在教学观点、教学方式方法、教学技巧、教学作风等方面稳定地、综合体现出来的独特的教学个性特点与审美风貌。它是教师教学上创造性活动的结果及其表现。首先教师要积极运用情感陶冶的教学风格，其特点是：教师在授课的过程中，感情充沛，富有激情，利用情感的感染性，引起学生的情感共鸣，最终达到以情促知。这种教学风格的教师，知识结构有相当的广度和深度，有丰富翔实的材料，在授课时能旁征博引，使学生从诸多的材料中得出结论，或启迪想象，发展智力；思维敏睫灵活，善于演绎和分析，形象思维占主导，对待学生答问幽默风趣；有较高的语言艺术修养，语言生动形象，具有鼓动性和感染性；其次教师的语言表达诙谐幽默，情趣横生；非语言表达机智幽默，滑稽有趣，富有蕴含性。学生在教师的幽默教学中，激发了学习热情，学到了知识，发展了智力，得到哲理启迪，逐步养成了乐观主义的人生观和热情、开朗的性格。另外可以通过巧妙地设置悬念，在变化中看出不变，又能在不变中看出变换。最后教师在课堂教学中还应善于运用学生喜闻乐见的图表、教具和现代化教学手段等，帮助学生理解和学习教学内容，即便是理论知识的讲解，也善于运用图表勾画出知识之间的逻辑层次关系，便于学生把握知识之间的联系性，通过直观教学手段的运用，做到感性认识和理性认识的统一，即以感性促理性。理论的阐述富有情感，达到情知交融，即人们常说的晓之以理，动之以情，情知交融。

综上所述，在新课程实施背景下,教案创新对有效地实施教学有着重要的作用。教学目标要创新，要做到重难点突出、难易适中、各章节相互协调、实现“以人为本”。教案内容要创新,教案要着力于凸显备课主体的思想魅力、闪耀独特的思维亮色;教学过程要创新,教案要充分体现开放性和动态生成性。教案创新必将引发课堂教学的价值转型,充分解放师生双方的教学创造力。

跨学科作业的设计与研究5

近年来，国内国际英语教学与研究如火如荼，大致的发展趋势是：如在教学观念上，从重语言知识的传授向语言知识和语言技能并重转变，特别强调交际能力的形成和培养，强调学生能用所学的语言做事情；在教学模式与方法上，从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变，强调学生的参与和体验，强调采用多种形式的教学活动；在教育技术上，从简单的黑板粉笔向多媒体教育技术转变。在这样的形势下，《英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此我们英语教师应该转变教育理念，不断学习、改进和探索适应新形势的英语教学方法，以激发学生学习英语的热情和兴趣，全面提高学生英语能力。下面结合具体实践谈谈我在小学英语教学中的几点做法：

一、整体备课，统筹兼顾

课堂教学效果好不好，能否优质高效地达到预定目的，完成预期任务，备课是其中起着至关重要的作用。“凡事预则立，不预则废”，认真备课是提高课堂教学质量的关键。上课讲什么?一堂课该怎么样讲?事先都要周密考虑，精心设计。教师好比导演，学生好比演员。一个导演如果对剧本不了如指掌，对演员不彻底了解，也就不会导演出内容生动、剧情感人、耐人寻味的好戏来。刚参加英语教学的一段时间里，我还是习惯于“备一节，讲一节”、“讲哪节、备哪节”、“明天课，今天备”地孤立备课方法。把一个个的知识点加以支解，引导学生像啃骨头一样慢慢消化，结果教学效果不明显。后来我逐渐意识到每一节课只是教学链条上的一个环节。要搞好教学，还须整体备课，统筹兼顾。

唯物辩证法认为：“任何事物都不是孤立存在的，而是处于与其他事物的相互联系之中。世界中的所有事物都处于相互联系之中，不存在孤立的、与其他事物毫无任何联系的事物。”教师传授给学生的知识是人类智慧的结晶，它们之间也存在着密不可分的联系。再说教学本身就是一个由浅入深、由简单到复杂的循序渐进的过程。小学英语教材知识连贯性较强，教学需要一步一脚印，不可一蹴而就。因此备课应通览全部教材，注意其章节内部的系统性、因果性、关联性，同时注意与其他相关学科的联系，从而进行单元(章节)备课，进而进行课时备课，做到前后呼应，首尾相连，承前启后，左右逢源。在假期中我利用课余时间，系统地熟悉了小学一至六年级的英语教材，逐渐理顺所教授知识之间的内在联系，明确各教学阶段的重点和难点，做到统筹兼顾，心中有数。新的学期开始了，我担任了三个年级三个班的英语教学任务。由于之前准备充分我基本上能做到发挥自如，甚至是游刃有余：知道哪些地方该扩展，哪些地方该深化，哪些地方该深入浅出，哪些地方该刨根究底。教学思路清晰了，教学效果也日益提高。另外我还习惯将该单元的最后一节课安排成一节小结课，所谓“温故而知新”，这对学生巩固和消化已学的知识有着很大的帮助。

二、用英语教英语，创设学习情境