（4）资金链的短缺

马克思主义哲学说：“经济基础决定上层建筑”。课程游戏化的真正实施到位，离不开经费的投入。结合浙江安吉游戏来看，孩子们玩的玩具除了平时收集的一些废旧物外，很多是要幼儿园投入的。至今为止，我园债务200多万元，每年所收取的保教费都不能保证教师工资的发放和幼儿园日常开支，园内这两年几乎没有添置一些大件设施设备，环境创设上也改变不大，总之，由于资金周转困难，工作上就缩手缩脚。

三、主要目标

1.通过环境的创设与利用，有效促进幼儿的发展。

2.根据幼儿年龄发展的内容及能力，有效投放丰富的材料。

3.提高教师的专业水平，有效指导孩子的游戏。

四、具体工作措施

1.转变教师教育观念

幼儿园课程改革的第一步支架就是：改造我们的儿童观和教育观。希望教师在游戏中重新认识儿童，用游戏精神重塑自己的教育观。这可能有点难，但必须转变，哪怕转变很慢。我们打算从两方面入手：第一.通过宣讲当前社会形势和学前教育形势，使老师知道作为一名幼儿教师应具备怎样的职责、义务和工作性质，不能因循守旧、墨守成规，要明确自己的角色定位。第二.通过参与游戏课程的改革和实施。使老师意识到教育事业不是以教师为中心，而是以幼儿的发展为主，让我们学着为幼儿着想、从幼儿角度去思考、尊重幼儿，成为幼儿的合作者、玩伴等多种身份。

2.提高教师专业知识

教师的专业化是课程游戏化实施推进的关键。对于我园教师来说，教师的专业化更是非常艰巨、长期的过程。第一.通过各类培训、专家引领，逐步提升教师的专业化水平。第二.通过交流、研讨活动，如：开展“把游戏还给孩子”研讨活动、读书学习交流活动、游戏案例评选活动等，让老师在活动中慢慢提升其专业素养。第三.增加幼儿园教研、培训经费。教师队伍要发展，离不开资金的投入，这也是我园教师专业能力提高急需的一个途径。第四.通过对外招聘和县局分配专业教师的方式来填补我园的教师队伍，希望这些专业教师的带动、模范作用，对园内其他老师起到很好地引领作用。

3.加强家园间的互动

家长认为孩子在幼儿园应该学点什么字呀、加减运算之类的，他们不接受幼儿园以游戏为基本活动怎么办？我们用事实告诉家长游戏的价值。首先我们可以放手让幼儿游戏，教师、家长与孩子一起收集游戏中的精彩故事；然后通过家长会、家长开放日、亲子活动等形式来分享孩子在游戏中获得的乐趣，取得的成功，当然也会在游戏中发现一些问题，积累一些经验。长此以往，幼儿园与家长经常互动、交流，相信家长们的思想观念会慢慢改变。

4.争取资金，逐步实施

（1）创设各班级活动区域

区域游戏是室内游戏，孩子们每天触手可及。我园班级活动室面积不大，廊道不宽，加之班级生源比较足，现有的区角不能满足孩子们的游戏。老师要根据不同年龄阶段幼儿的发展情况再创设丰富的班级活动区域。通过开展“区角创设评比”、“各班级区域游戏观摩“等活动来促进区角游戏的正常开展。

（2）丰富户外活动器材

玩具材料是游戏载体，也是孩子游戏的重要伙伴。形象逼真的模拟玩具或真实物会诱发幼儿的生活经验；蕴含变化契机的器材会激发幼儿的游戏兴趣。

看着安吉孩子们在户外游戏中那一张张开心的笑脸，这不真正体现了安吉游戏的真谛“一任童真自然发展”吗？安吉幼儿园有很多是乡镇农村幼儿园，我园也是乡镇园，结合我园的乡土特色与市级课题的研究，重点在户外游戏上下功夫。我园户外游戏的开展还需要自制一些玩具乃至增设些户外器材。我们采取“两步走”：

第一.通过发动家长、老师的力量收集一些废旧物品，再将本土资源结合利用起来，开展玩具比赛活动，来丰富孩子们的户外游戏。

第二.创建一个真正的玩沙池。在我园主体楼的东北角，可以设计一个玩沙池，面积可达100平方米。沙池里除了沙，玩的时候，也可以放一些各种各样的豆子之类的东西。孩子们拿着各种各样的玩沙器具（当然也可以发动家长的力量，将农村特有的大小不一、形态各异的粗筛、细筛、箩筛、竹篮子等收集过来，）玩起来，嗨起来，相信这是一幅多么美的画面啊！

课程游戏化实施是一个过程，是一个需要天时、地利、人和多个因素相结合得以实现的过程。不过，我们会全力以赴，争取做到更好！

幼儿园课程游戏化课题实施方案3

幼儿园课程游戏化项目的实施过程，就是幼儿园课程建设的过程，是贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的过程，也是提升幼儿园教育质量的过程。课程游戏化是一项持续的工作，需要长期坚持不懈的努力。根据前一阶段项目实施的情况，结合项目幼儿园教师的基本状况，对照教育厅的项目实施内容和要求，在此提出了五方面项目实施的要求。希望项目幼儿园从自身的实际出发，全面领会每一项要求的内涵，在学习和实践中探索适合幼儿园实际的项目实施的途径和策略，不断转变观念，切实以儿童为本建设幼儿园课程，不断提高课程游戏化的水平。

一、观察和正确解读儿童的行为

观察和理解儿童是教育工作的起点。“科学观察——正确解读——有效支持”是教师与幼儿日常互动中应有的专业行为。因而幼儿教师必须用科学的方法，观察幼儿实际发生的行为及其情境，借助《指南》，正确理解幼儿的行为，感受其变化和发展，让自己的教育策略更为有效。

目标：

1.树立观察意识，掌握观察方法；

2.科学解读与评价儿童行为和发展，树立正确的儿童观；

3.在观察基础上形成实践反思意识，作为课程调整的主要依据。

要求：

1.用便捷的方式（如便签、手机、录像机）对儿童日常行为做简单记录，并尝试解读、努力了解儿童的一般性的学习特点与过程；

2.持续捕捉并记录儿童个体在特定情境中（如进餐、种植等）的行为，发现并解读儿童在某个领域的发展水平与特点，并有针对性的作出课程上的调整。

3.持续捕捉并记录儿童个体日常情境中的行为，发现并解读儿童自身各领域发展水平与特点以及儿童之间发展的差异性，做出有针对性的回应。

4.敏锐捕捉活动中儿童的兴趣与需要，从课程角度系统反思教育的内容、组织方式、环境、资源等的适宜性，并进行调整和改造。

5.开展“有图有真相”的教研活动，支持并鼓励教师基于对儿童的观察发表观点，帮助教师形成观察意识和观察兴趣，鼓励教师做有用的观察，避免单纯地追求观察记录的篇数；鼓励教师与家长通过多种方式（如便条、微信、QQ、电话、约谈等）分享交流儿童在园的行为表现，为家园合作与家庭教育提供依据与建议。将对儿童的观察通过合适的方式（如视频、照片）与儿童进行分享，倾听儿童的声音，了解儿童行为的意图，提高观察与解读的准确性和教育过程的有效性。

6.对于初学观察的教师，可以就某一观察对象，多人同时观察，各自形成观察报告（含观察纪录、分析与解读、教育建议），然后比较观察记录的客观性、分析的准确性，策略的可行性和有效性，提高教师的观察能力。

7.根据教育实践中存在问题的性质，制定持续的观察计划，例如有特殊需要的儿童，需要制定长期的跟踪观察计划，用过程和事实说话，防止以偏概全。

幼儿园课程游戏化课题实施方案4

一、项目概述