3、强化同学对语文的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，在学习中培养兴趣能够让同学做到自主学习，提升学习效率。不同于其他学科，语文教学显得更加平淡。语文知识的积存是一个漫长的过程，如果同学为提升考试分数而强迫自己学习语文知识，往往难以取得优良的效果。对语文知识的学习必须建立在兴趣的基础上，通过一些有趣的提问能够逐渐培养同学学习语文的积极性，通过师生间的互动让同学成为课堂的主体，让同学从潜意识里开始喜爱语文，并自觉学习语文知识。在此教学环境下同学便会不自觉发问，久而久之同学便会逐渐培养其对语文的兴趣，并学会通过自己的提问了解自己想知道的问题。

4、在语文教学中培养小同学的创造性思维。

小同学在课堂上难以主动学习课堂知识，外面的世界永远比课堂出色得多。不当的教学方式也只能让小同学规矩地坐在教室中，却难以留住小同学的思绪，时不时的走神仍然频发在每个小同学身上。小同学由于经历较少，课本介绍的内容难以引起他们的共鸣，也就无法产生兴趣。

但并非毫无办法，教师在教学中可借助同学这种心理特点设置教学方式，引导同学创造性思维的培养。教师在教学过程中应该激励同学积极提出自己与众不同的见解，从不同角度看待问题得到的答案迥然不同。教师可结合教学内容展开游戏教学、情境教学、互动教学等，全力培养同学的创造性思维。

小学语文教学改进策略与方法4

一、小学语文教学的重要性

语文教学是对祖国语言文字的传播和发扬，是对中华出色文化的传承，通过语文教学，可以使同学正确理解和运用祖国的语言文字，使同学形成优良的听、说、读、写的能力。小学教学除了使同学达成初步的听、说、读、写能力之外，还对发展同学的智力、进行思想道德教育、培养优良的学习习惯等方面有直接的指导和施行作用。教学效率是课堂教学的生命线，也是多年来奋战在一线的教育工一直在研究和探究的问题，21世纪的竞争，归根结底是人才的竞争。

二、现阶段小学语文教学中存在的问题

(1)教学方法过于单调，教学方法不妥

小学语文教学，是同学学习语文的启蒙阶段。在这个阶段，同学易于接受新事物，对新事物的认知也在不断强化，因此老师应该采纳灵活的方法，"寓教于学'，提升同学的学习积极性，注重培养同学的个性和钻研精神。如《怀素写字》一课，通过分析，明确这篇课文的教学重点是通过唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，激励同学发奋学习，好好练字，苦练语文基本功。

为了充分发挥现代教育技术的优势，帮助同学学习，更好地完成教学任务，教师查找资料，把教学要求、教材说明、学习方法、生字的音形义笔顺笔画、重点词句和段落的分析、课后学习以及怀素写字的图片和视频资料等有关资料以文字、声音、图片、视频等形式按一定的秩序制作成具有人机交互功能的课件，由此教师较好地完成从"前台'到"后台'的活动空间转变，完成从"演员'到"导演'的角色转变，为同学的自主学习创造了条件。

(2)重教轻学现状特别，同学主体作用弱化

教师是知识的传授者，同学是知识的接受者。这就要求教师深入钻研教材，把更多的精力投入到为同学提供丰富有序的学习材料，为同学创设最正确学习情境，调动同学的学习兴趣和积极性、主动性。组织同学深入到学习过程中去思索探究，使同学在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习。教师在讲台上讲述、示范、演示，同学相应地汲取、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵。

事实证实，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了儿童的创造能力和革新精神。如学习《春天》一文时，为了更好地引导同学走进春天，我就让同学在课余时间用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去心得春天，并让同学用日记写下来，还在每周一的班会课上举行"日记展示会'。这样一来，既引导同学关注了生活，融入了春天，还培养了同学的写作能力。

三、提升小学语文教学的改善措施

解决小学语文教学存在问题的一个重要方向，就是在小学语文中强化语文基本能力的训练。我认为强化小学语文教学改革应该从以下几个方面进行：

(1)要丰富教学手法，实现"教'与"学'的结合

关于课堂教学。我们也进行了长时间的探讨，也收到了很好的教学效果。小学语文教学的趣味性很强，我们应该不断变幻教学方法，以激发同学的学习兴趣。要因材施教，结合实际，采纳不同的方法，通过"激趣法'、"情境法'等激发同学的学习兴趣。这样既可以帮助教师丰富教学方法，又可以充分调动同学的学习积极性，提升小学语文教学的效率。

尽可能的创造听、说、读、写的综合语文学习氛围，寓教于学，实现"教'与"学'的完美结合。例如，《美丽的小路》一文，重点是让同学知道要保护环境，人人养成优良的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。小同学大都没有意识到垃圾来自哪里。于是，我就让同学们作调查，调查的内容是："我们来学校走的路美丽吗?'"路上的垃圾是从哪里来的?'"你以后会怎么做?'最终同学意识到垃圾来源。

(2)要培养同学自主学习能力，让同学成为学习的主人

就语文教育而言，谈人文性离不开教材、教师和同学，而其最终归宿应该是以同学为中心，关注生命个体，关注同学的发展，尊重同学的天性，发展同学的个性，启迪同学的灵性，诱发同学的悟性，促进同学的主动性，激发同学的创造性，从而培养同学优良的语文素养，积极的情感态度，健康的审美情趣和高尚的道德情操。

语文教育的终极目的就是要顺应和充分体现学习者的人性的必须求，把一个"自然人'培养成一个"社会人'，同学的健康发展乃人文性最根本、最彻底、最成功的体现。因此，站在同学健康发展的高度，教师应努力搭建民主、科学、平等的平台，为同学而教，为同学的发展而教，依照同学的学习规律制定教学，为生命个体的发展撑起一片自由、和谐、明朗而多彩的天空。

小学语文教学改进策略与方法5

在新课程改革过程中，我们教师的热情都很高涨，个个都气势昂扬，有信心把语文工作做好，但经过几年的探讨，我们这些乡镇的教师对语文课改还属在不适应阶段，在这就谈谈我对语文新课改给我带来的一连贯的困惑与相应的对策。

一、课堂上的时间不够用。新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学计划，识字能力又怎么样培养？那就必须进行有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪费掉，教师们必须控制好时间，避免迟到，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，要让学生明白学习是重要的事情，是要花很多时间去学的，但不是可以随便浪费的。我们还可以尝试引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其它的问题可放在课后与学生单独交流，或将自己的想法写在纸上再交给老师，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。

二、学生学习方式转变，但学生自己不能成功地自主、探究、合作。学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学习任务时，所表现出来的具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。在课堂活动前，先明确分工，再合作。这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。在合作学习的内容中，要考虑学生之间不同的认识，不同的发现，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作学习中去。教师要对合作学习进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学习中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。

三、语文教师转变教学理念，但把握不住语文课该教什么。理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，教师主要靠自己个人解决课堂里面的所有问题。新课程里提倡培养学生的综合能力，那么就要靠教师集体能力的发挥，就需要更多人，更大的空间，教师之间将更加紧密地合作，与不同学科的教师打交道，那语文课到底是什么课？现代教师所面临的挑战，要求教师保持开放的心态，树立终身学习的意识，进行多方位的学习，现在的语文教学，已经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识，这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野；其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致；对学生的评价，不仅看学生成绩，还要多发现和发展学生多方面的潜能，重视知识的运用、实践能力和创新意识，不搞提海战术，减轻学生负担，促使学生主动学习。

四、不学语法，语文教师在课堂怎样培养“语感”。谈到语文教学时，特别强调“要重视学生的学习过程和方法”而不仅仅地掌握知识和笼统地提高能力。不少人感慨，“耗时多，收益少”。重视能力的培养，不重视基础知识，那不学语法知识，“语感”又怎么样培养？有效地培养学生的“语感”，就突出学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。可以通过吟诵法，让学生利用读书的语气感悟，主要通过学生，老师进行有感情的朗诵，进行对比，而产生共鸣；也可以进行教学情境法，来让学生感悟，主要通过教学内容，精心布置情境，让学生们都能融洽到情景中；还可以利用传授的知识的过程，让学生在思维里产生感悟。

五、语文教师转变教学行为，那如何去备好课。语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标，全面推进素质教育。然而，以学生为中心，意味着教师转为合作者，那么一堂课，教师如何去备课，如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。教师教学行为的转变，教师由权威变成合作者，那么教师跟学生是平等关系，在学习中，备课中，可以去参与学生的学习生活，根据学生的学习个性去发现问题，通过课堂的组织，并引导学生发现并解决问题，从而让学生产生兴趣与个性，这样大大加强了学生的学习能力；我们可以根据学生的个性发展化，运用多种教学模式，让学生找问题，可以同学提，老师提，再一起解决；还可以通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手，让学生产生兴趣，在发现问题，并解决问题。

六、课堂新用语的运用机械化，从教材难引到实践。新课改课堂教学中，要求教师要以教材带领学生走向自然和社会，然而就在课堂中经常出现一句课堂口头语“你们读懂了什么”，从这句话中，我们就知道还是不能走出“教教材”，新课程的教材，使我们在课堂提问下，学生无语。我们是想让学生弄懂教材，并从教材中引发到现在生活中去，而往往教师们还是拘谨于教材，不敢突破。还由于学生在现在生活的阅历和社会接触较少，读课外图书也有限，也很难去领悟教材，甚至一些关键词、句难以表现出来。真正树立为学生而教，根据学情而教，使学生读有所感，思有所启，练有所得，学有所获，让课堂教学真正成为思想交流、情感沟通、生命对话的场所。教学要沉下心来咀嚼教材，发现、选取典范语段、欣赏点评；要开掘出蕴涵于母语中优秀的民族文化；对课文的主体特点、语言特色应了然于胸，还要自己准备好课文的相关知识、背景资料，条件允许的情况下，学生能自己收集信息最好。这样，在教学中才能得心应手发挥信息调控的功能。语文教学就是为了让学生学得聪明一些，灵气一点，当然，新课程所蕴涵的新思想、新理念，也给我们前所未有的冲击，给我们带来困惑，但新课程所构建的理想未来，正是需要我们带来困惑去实践，去探索，去创造。其实，创造新课程的过程也是发展我们自己的过程。

小学语文教学改进策略与方法6

新语文课标正式提出了：“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”的主张，要求语文教学要由以知识为中心向以学生能力发展为中心转变，所以语文教师的角色也应从知识的灌输者转变为教学意义上的对话者，从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度去发展学生的能力体系和人格体系。在课堂教学中，如何引导学生进入作品境界，如何帮助学生扫除学习障碍，如何组织学生交流思想，如何帮助学生总结提高，具体措施如下：

一.活跃课堂气氛，激发学生学习的主动性。

语文课堂中的气氛直接影响着教学质量的提高。对于高年级小学生来说，良好的课堂气氛的感染胜过长篇的说教。因此，我们在教学过程中应重视营造课堂气氛。

语文教材是美的载体，每一篇课文都体现着各自不同的美的内容，只要我们吃透教材深入挖掘，其中就有取之不尽的美的内容，以美的意境，美的语言，美的思想，感染、感化学生，就可以使学生的情感得以升华，情感得以陶冶，自然能够激发起学生强烈的求知欲和兴趣，进而形成课堂上和谐的教学氛围。兴趣是学生学习的巨大动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。

二、注重能力培养

在教学中，要突出重点、抓住关键、解决难点，要引导学生，进行基本技能的训练，并着重培养他们的能力。语文教学的重点在于学生是否学到了分析问题、解决问题的能力。语文教学不仅要教给学生语文知识，而且还要揭示获取知识的思维过程，后者对发展能力更为重要，所谓授人以鱼不如授人以渔，这样学生才能逐步具备以不变应万变的能力。

三.培养创新思维，提高创新能力。

引导学生在发现问题中培养创新思维，只有善于发现和提出问题的人，才能产生创新的冲动。现代学生的思维方式与以往不同，他们会根据自己的想象和经验或课本中的说法，针对问题去寻找一种独立的见解，甚至会有一些看似怪异的想法。对此，教师首先应热情鼓励，积极支持，并随机指导。但不可将学生的思维故意引向教师个人的思维圈内，否则学生思维的广度和深度就都会受到影响，思维的独特性会受到约束。如教滕毓旭的诗《春光染绿我们双脚》中“踏一路春风，撒一路欢笑”。善于思考的学生就会问：春风怎么能用“踏”，欢笑怎么能用“撒”字呢教师如果能引导学生把“春游”等场面与植树场面整合起来，学生思维中呈现出欢乐的儿童形象，于是不仅激发了学生的思维，而且对“踏”、“撒”字产生一种审美的体验，使学生通向创新之路。