我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。由于长期受“应试教育”的影响，小学语文教学过程中出现一些问题是必然的。通常，进行小学语文教学的主要目的是应付考试，这就决定了小学语文教学的趣味性、自主性等都逐渐被抛弃，而是用最直接的方式来进行教学。但是，需要强调的是，这不仅与语文教学的特点不相符，同时，与儿童学习语文的规律也不相适应。

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?目前，对包括应用等方面在内的教育教学理论的研究是较为落后的，同时，这也对教育教学实践的开展起到了一定的制约作用，不能达到两者相互影响、相互促进的结果。

教学客观条件较为落后，另外，一些语文教师的教学思想较为陈旧，专业素质和教学水平较低。

教学过程中存在的问题

通过对小学语文教学现状的分析，可以总结出其面临的一些亟需解决的问题。具体来说，主要有以下几个方面。

1教育观念与教学目标较为陈旧

尽管课程改革已经使一些教育观念有了不同的改善与提升，小学语文教学的新理念也得到了较好的推广与实施，但是，还不够彻底，陈旧的教育观念仍然是导致小学语文教学发展的一个重要因素。“重知识，不重能力；重结果，不重方法；重工具性，忽视人文性；重机械化记忆，忽视创造性品质的培养”的陈旧观念仍然根深蒂固。

另外，小学语文教学目标不够明确。通常情况下，教师进行小学语文教学的目标都是使学生的学习水平有效提高，能够在考试中取得优异的成绩，以获得以成绩和升学率为评价标准的应试教育较高的认可。这对于学生综合素质的提高与长远发展是非常不利的，同时，这也与现代素质教育的初衷是相违背的。

2教学方法与策略运用不够恰当

教师对学生没有充分的了解，不能熟练掌握不同学段学生的生理、心理以及语言能力等方面特点和相应的教学内容，因此，就没有客观的依据来选择相应的科学的教学策略来进行教学。

在小学语文教学中，教师教学方法运用的不恰当，主要是指教师采取传统的教学方法，只是简单地对照教学大纲进行知识讲解。由于小学阶段的学生，他们对知识基本没有了解，没有建立起基本的概念，抽象的灌输式教授方式对他们知识的学习与吸收产生的效果微乎其微。这样不仅没有良好的学习氛围，不能调动起学生参与教学的积极性和主动性，反而有可能引起学生学习的抵触心理。

3教学模式较为陈旧

通过相关调查发现，在小学语文教学中，有很多情况是这样的：教师滔滔不绝地拿着课本讲课，学生安安静静的做听众，课程教学气氛沉闷且无趣。教师陈旧的教学模式的运用，只是通过简单的知识点的讲授，来完成教师进行授课、学生被动学习的死板教学。这种教学模式本身就已经与现代教育不相适应了，尤其对于接受能力较差的小学生来说，他们对知识的理解是模糊的。另外，在小学语文教学的课堂上，陈旧的教学模式使得学生参与阅读和进行实践、发挥想象力的时间不充足，这样根本不能取得理想的教学效果，不能达到既定的教学目标。

语文教学中问题采取的对策

根据上述小学语文教学中存在的一些问题，通过与当前教育改革和新课程体系的有机结合，建议采取以下策略来进一步改善当前小语文教学的现状。

1树立科学、合理的教学目标

今后的小学语文教学，应继续坚持语文课程的性质不变――即坚持“工具性与人文性的统一”的基本特点；坚持提高“语文素养”的基本理念；坚持“自主、合作、探究”的学习方式；坚持语文教学的总目标不变。[2]具体来说，教师应该树立新的、科学合理的教学目标，要在关注学生学习成绩的同时，也加强对学生综合素质的发展，使学生在学到语文知识的前提下，也能受到文化的熏陶，提高其人文素质水平；加强对思想道德修养和审美情趣的培养，帮助建立良好的人格与正确的人生观、价值观。这对于学生的全面发展是有重要意义的。

2运用正确的教学策略与方法

在小学语文教学中，教师要学会运用正确的教学策略。语文教学要发展的不仅仅是学生的语言能力，还要对学生的想象力、思维能力以及创造力进行激发与发展，这样，能够使学生学习的自主性得到有效提高，他们能够主动参与到语文教学中。另外，教师语文教学过程中，还要重点将语文的实践性和综合性充分体现出来。对课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合进行有效的改进，同时，还要提倡一些新兴的教学策略，比如，应用较为广泛的启发式、讨论式教学等。通过将课堂内外有机地联系起来，将学校和社区等教育资源充分利用起来，开展综合性学习活动，能够使学生的学习空间得到进一步的拓展，学生语文实践的机会也会大大增加。

另外，针对学生在课堂上注意力不集中的问题，教师应该采取相应的措施，将分散学生注意力的不利因素转化为有利因素，并且将其作为一种新型的教学方法来加以运用。比如学生喜欢玩，就可以在课堂上开展与教学内容有关的游戏，让学生不仅能得到快乐，还能在快乐中轻松地获取知识。这样，对于学生学习积极性的提高和语文教学的顺利进行都有积极的促进作用。

3灵活运用新型教学理念与模式

教育理念的创新，首先要求教师要及时更新自身的教学理念，并且将所掌握的新型教学理念与语文教学有机地结合起来，运用到教学实践中去。比如，在一堂语文教学课堂上，可以采用多种教学方式，不同的教学方式给学生带来的学习体验是不同的，通过不同教学方式的运用，能够使学生课堂上单一的思维方式发生改变，有利于引起学生学习的兴趣，激发他们的想象力与创造力，这对于教学任务的完成非常有利。

结语

尽管目前小学语文教学还存在着一些问题，但是，通过不断的分析，能够找到一些相应的措施来解决这些问题。广大专家、学者对教育改革的探索、研究与改革的步伐不会停下来，因此，小学语文教学也会因此得到一定的理论支持与实践验证，从而得到更好的发展。

小学语文教学现状及改善策略3

一、分析了目前小学语文教学的现状

1、从教师的教学方法上来看，教学方法仍然有一些误差。“听”与“写”是小学语文教学的一个侧重点。在教学中语文教师不仅要教会学生写字，还要训练他们“听”的能力。这样孩子不仅学会了“写”字，还提高了“听、说”的能力。但是，在实际的教学中，有的小学语文教师只是重视教学孩子“写字”，忽视了教孩子“听”能力的培养。甚至有的教师认为：只要教会了孩子写字，孩子在考试中成绩就会大大提升，孩子成绩提高对家长、对学校领导来说都会很满意。实际上，教师由于不重视对孩子的“听、说”能力培养，就算孩子学会了写字，但是却不知道怎么运用，在实际中孩子却不会说，更不知道怎么说，这对于新课改的要求来讲相差甚远。

2、教师脱离新课改的标准，教学方式落后，缺少创新的教学模式在实际教学中，虽然有的教师对新课改的标准已经有所了解，新的教学理念在每位教师心中深深地扎下了根，但是却缺少实际的应用，教学模式仍然远离新课改的要求，这些教师只在实际语文教学中仍采用传统的教学经验，仍然是注重基础知识教学，对小学生创新能力的培养不够重视，甚至有的教师在给学生上课的过程中，会情不自竟的采用满堂灌的教学模式。可想而知，这样的教学，怎会提高小学生学习语文的兴趣。

3、忽视了语文学科的特点课改以来，作为语文教师必须树立大语文观，不能把语文课定格在语文书本世界里，要与其它学科及生活、社会加强联系，语文学科必须从封闭走向融合，学科本位现象必须改变，但是如果这一问题的尺度把握不好就容易走向另一个极端。如有些语文课用一堂课的时间画一幅关于课文的画，甚至有的教师把语文作业当成了图画本，每次作业都要配上图画。教师虽然打破了传统的教学方法，注重培养学生的综合能力，但我认为教师忽视了语文学科要达到的要求和标准，忽视了语文学科的特点。语文课就是语文课，不能上成其它课，更不能上成大杂烩。我们学习语文，主要是掌握语文这个工具，即:积累语言、积淀语感，再凭借语感运用语言，也就是着力培养听说读写能力。融合沟通的目的是为了让学生多角度的学语文、用语文，而不是另外给语文附加上一些其它学科的任务。

二、给出的策略

1、加大教师的培训力度与密度。要提高语文教学质量，提高语文教师自身的素养是关键的因素。第一，语文基本知识和基本技能。让教师熟练掌握语文如何在教育教学中发挥他的最大功效。第二，教学形式和教学方法。引荐城市中语文教学的优秀成果，发展教师的创造性。第三，文化素养。语文教学不仅包括天文地理各科之间的渗透，还包括与英语、音乐、美术等其他学科间的渗透。加强教师各方面的文化素养，使教师对教材掌握得更深、更精，理解得更透彻。

2、教师要优化课堂教学质量运用多媒体教学，提高和培养小学生的阅读能力，进而它们会增加对阅读的兴趣，提高语文课堂教学。运用多媒体手段激发学生的阅读兴趣也是阅读教学改革的有效手段之一。小学语文课本所收录的文章多是优美的，抒情的，感人的。有的故事离我们的生活较远，小学生对此很难理解，这就要求教师给学生以直观的认识，利用现代化多媒体课件重现这些故事，可以激发学生对故事阅读的兴趣。通过多媒体教学放映的画面，激发了学生阅读课文的兴趣，帮助学生开阔视野，获取知识。

三、结束语

总而言之，在社会文化教育发展的历史长河中，小学语文教学发挥着无可替代的作用，小学语文教学用它自身的光芒，照亮了多少孩子幼小无知的心灵。其教学质量的提升是当今社会科学文化发展的一个重要课题。因此，作为一名小学语文教育工作者，要高度的重视当今教学的现状，并要积极开动脑筋，针对其教学现状找出解决问题的策略，只有这样，我们国家的教育事业才会发展的更加强大。身为一名小学语文教师，我可以自豪的说科教文化的发展离不开小学语文教学的鼎力帮助。因此，只有提高小学语文教学质量，社会才会培养出更多的栋梁之才。

小学语文教学现状及改善策略4

在大量的听课调研中，我们发现农村小学语文教学存在着诸多问题，有悖于语文课改实验的推进。现结合听课调研和各学校的调研测试、小学语文毕业水平测试试卷分析，就农村小学语文教学的现状略作分析并提出相应的改进策略。

一、教学现状

（一）课改理念深入人心，教学方法依然陈旧

课改以来，教育部门通过多途径、多形式对教师进行了新课程培训及教材教法辅导，新的教育教学理念已逐渐深入人心，在绝大部分教师的课堂教学中也或多或少得以体现。但对部分教师来说，对课改还不够适应，教学中不能正确处理知识与能力的关系，重知识传授，轻能力培养，反复机械训练，加重学生学习负担。在农村小学，许多教师在教学中还存在“满堂灌”和“机械训练”等传统的教

（二）追求课堂教学的形式，忽视教学的实际效果。