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学校心理健康教育评估策划案汇总1

心理健康教育，是提高小学心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是全面推进素质教育、进一步落实立德树人工作的重要组成部分。在小学开展心理健康普查活动，是学生身心健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。我校现根据省、市教育局要求，结合天心区教育系统实际情况，特制定本方案。

我们的工作目标有两个方面：一是了解我校小学生的心理状况，及早发现学生存在的心理问题，有针对性地采取干预措施；二是提升心理健康教育工作的实效性，提高学校心理健康教育工作的专业化水平。

为了顺利进行心理健康普查工作，我们组建了一个工作机构。其中，组长、副组长和执行负责人负责组织和协调工作，全体行政、德育部、心理兼职教师和五年级班主任作为组员参与其中。此外，我们还得到了____有限责任公司、学校现代教育技术中心和信息组的技术支持。

本次心理普查的工作对象是我们学校五年级的全体学生。

我们采用的工具是中小学生心理健康综合测量（MHT）。这个测量工具是根据日本铃木清等人编制的“不安倾向诊断测验”修订而成的。它通过测定焦虑情绪所指向的对象和由焦虑情绪而产生的行为两个方面来评估学生的心理健康状况。测量内容包括学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向等8个方面。

测验一共有100个题目，每个题目只有“是”“否”两个选项。如果学生的总分超过65分，就表明他们可能存在某些心理困扰，需要身边人给予更多的理解与支持。

我们的心理普查实施步骤分为四个阶段。首先是宣传发动阶段，在这个阶段，我们通过班主任向学生告知并发放知情同意书给家长。然后是学生上机操作阶段，在这个阶段，利用课程时间，学生进行上机操作。接下来是结果反馈阶段，心理老师及时将班级学生的心理评估结果反馈给班主任和家长，并指导他们在日常生活和工作中对重点学生多加积极关注和肯定鼓励。最后是心理访谈阶段，根据预警等级分阶段进行访谈。风险等级最高的学生由德育干部和专职心理老师进行访谈，而风险等级较高的学生则由兼职心理教师和班主任进行访谈。如果有个别学生需要，我们将及时进行转介。所有的访谈都将以双盲的形式进行，确保客观性。

在后续的工作中，我们将根据普查结果开展心理健康教育课程，并开展个体咨询与团体活动，以满足学生的特殊需求。

学校心理健康教育评估策划案汇总2

为了全面加强和改进学校的学生心理健康教育工作，提高心理育人质量，根据省级和学校的相关文件精神，结合学校的实际情况，我们制定了以下方案。

一、工作目标

我们的目标是建立一个包括教学、实践活动、咨询服务、预防干预、学校家庭社会协同育人的心理健康教育工作体系。二级心理工作站的目标是培养学生健全的人格、增强学生心理健康意识、提高心理健康素质；及时关注学生的心理健康问题，采取适当的措施，取得明显的效果，减少或避免心理危机事件的发生；加强心理健康教育的网络体系建设，扩大覆盖面；推动学生心理健康教育工作的规范化、科学化、专业化和标准化建设。

二、工作内容

（一）体制机制建设

各学院（部）成立心理健康教育工作领导小组，由学院（部）主要负责人担任第一负责人，负责召开专门工作会议，解决存在的问题，研究部署工作任务，制定心理健康教育工作方案。同时完善院（部）、班级、寝室的心理健康教育工作网络，班级设立心理委员，学生寝室设立寝室心理信息联络员，确保工作落实到位。制定相关文件和工作制度，制定年度计划，并进行工作总结。

（二）实践活动体系建设

二级心理工作站开办专题网站或微信公众号，建立心理健康教育网络平台，以多种宣传形式向全体学生宣布心理健康教育与咨询中心的信息，营造良好的心理健康教育氛围。

积极参加心理健康教育月、大学生心理健康节、世界精神卫生日、心理情景剧大赛等活动，增加活动的针对性、实效性、覆盖面和受益面，打造特色项目和品牌。针对学生骨干和特殊群体开展心理健康教育活动。

成立学生心理健康教育类社团、协会或工作站，充分发挥班集体、寝室的作用，积极开展适合本院（部）学生特点的心理健康教育活动。

（三）咨询服务体系建设

明确二级心理工作站心理咨询教师的职责，积极参与心理健康普查工作，对中、重度心理问题学生和重点关注学生进行月度排查。针对大学新生、应届毕业生、特殊群体学生进行心理辅导和回访工作。为每一名学生建立心理健康档案，进行动态管理。建立咨询相关制度，遵循心理咨询伦理道德要求，保密纪律，严格管理心理咨询记录和档案材料。

（四）预防干预体系建设

针对学业困难学生、应届毕业生、经济困难学生及家庭问题等重点学生制定预防方案，建立特殊时期和不同季节的心理危机预防机制。建立学生心理危机预警库，为有严重心理障碍、心理疾病和自杀倾向的学生建立专门心理危机档案，制定有效的心理危机干预工作方案，建立心理危机干预制度和工作流程，明确相关人员的职责。

建立四级心理危机干预网络和自杀预防快速反应机制，与心理健康教育与咨询中心、专科医疗机构等部门建立科学有效的心理危机转介机制，对有严重危机的学生及时通知其法定监护人，并做好相关工作记录。建立预后鉴定和跟踪干预制度，做好心理危机事件的善后工作。

（五）协同育人体系建设

建立校内协同育人机制，强化全员育人理念和氛围，加强专任教师与辅导员、班主任、研究生导师以及后勤管理人员的协作，及时报告学生的心理危机情况。

建立良好的家校互动，建立家校合作育人渠道，进行心理健康教育的宣传。将学生的心理健康普查结果告知家长，与重度心理问题学生和重点关注学生保持长期联系，与出现心理危机学生的家长进行协商，进行有效的心理危机干预。

（六）工作保障建设

每个学院（部）的二级心理工作站应拥有一间标准化的心理辅导室，面积不少于10平方米，室内环境满足专业要求，布局合理，硬件设施完善，工作条件良好。工作站负责人必须具备心理咨询师资格并具有一定的大学生心理健康教育工作经验，成员由辅导员、朋辈心理辅导员、班级心理委员和寝室心理信息联络员等担任。

二级心理工作站的心理辅导员应具备心理咨询的资质和业务水平，并开展培训，针对辅导员、班级心理委员、寝室心理信息联络员和学生骨干等进行培训。

（七）示范建设

1.具有突出专业特色或明显品牌效应的二级心理工作站；

2.积极开展心理健康教育基础理论研究；

3.推广运用工作经验的情况；

4.编写可推广的心理健康教育优秀工作案例；

5.具备心理咨询师资质的辅导员人数；

6.拥有自主创新的其他特色项目。

三、评估与考核